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Es ist realistischerweise nicht denkbar und entspricht nicht unserer Alltags\\u2013 und Lebenserfahrung, dass z. B. unser K\\xf6rper eine Einschr\\xe4nkung, Behinderung oder Krankheit erleidet und nicht zugleich auch unsere Seele und unser Geist davon betroffen w\\xe4ren. Insofern d\\xfcrfen wir uns hier gern an die Aussage des Begr\\xfcnders der wissenschaftlichen Psychosomatik, Thure von Uexk\\xfcll (1908\\u20132014), erinnern, der sagte, dass es keine Krankheit gibt, die nicht psychosomatisch zu begreifen ist.

Diese Art der ganzheitlichen Betrachtung entspricht nicht dem, womit wir von klein auf konfrontiert sind und was wir vom Kindergarten, \\xfcber die Grundschule, die weiterf\\xfchrenden Schulen, in der Lehre oder dem Studium als w\\xfcnschenswertes Vorgehen vermittelt bekommen. Im Rahmen unserer Sozialisation wird uns fortlaufend die Differenzierung, Aufteilung und Fokussierung auf Teilbereiche als erstrebenswert vermittelt. Das Wissen und die damit verbundenen Lehrinhalte beziehen sich zunehmend auf Spezial-bereiche, die es zu erforschen und beherrschen gilt. Das Verbindende ist nicht der Schwerpunkt unseres Interesses, sondern das Besondere, Geteilte und Getrennte.