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b'La trisomie 21 est un \\xe9tat qui s\'explique par une anomalie g\\xe9n\\xe9tique. Les humains poss\\xe8dent habituellement 23 paires de chromosomes. Chez les personnes atteintes de trisomie 21, on observe la pr\\xe9sence d\'un troisi\\xe8me chromosome sur la 21e paire (Lejeune-Ph\\xe9lipot, 2003). Il s\'agit de l\'anomalie chromosomique la plus fr\\xe9quente au Qu\\xe9bec. Cette diff\\xe9rence dans le bagage g\\xe9n\\xe9tique affecte de fa\\xe7on majeure les individus, car les chromosomes contiennent les g\\xe8nes et ceux-ci d\\xe9terminent de fa\\xe7on importante le d\\xe9veloppement (Papalia et Martorell, 2018). Parmi les aspects du d\\xe9veloppement fr\\xe9quemment affect\\xe9s par la trisomie, on trouve entre autres des retards cognitifs, perceptifs, du langage et moteurs (Cuilleret, 2007). Le pr\\xe9sent site ne traitera pas en d\\xe9tail de toutes les particularit\\xe9s d\\xe9veloppementales des enfants trisomiques, mais seulement de quelques aspects. Les d\\xe9veloppements moteurs, cognitifs et langagiers seront abord\\xe9s. Il faut noter que comme tous les autres enfants, les enfants trisomiques affichent entre eux des diff\\xe9rences importantes (Cloutier, Gosselin et Tap, 2005; Lejeune-Ph\\xe9lipot, 2003). Les comportements pr\\xe9sent\\xe9s ici le sont donc \\xe0 titre d\'exemples. Enfin, les vid\\xe9os mettront l\'accent sur la fa\\xe7on d\'aider les enfants trisomiques \\xe0 d\\xe9velopper leur potentiel au maximum plut\\xf4t que sur leurs limitations. En effet, les recherches montrent qu\'une stimulation pr\\xe9coce permet d\'am\\xe9liorer la performance des enfants trisomiques dans plusieurs aspects de leur d\\xe9veloppement (Cloutier, Gosselin et Tap, 2005; Cuilleret, 2007; Lejeune-Ph\\xe9lipot, 2003). Un domaine o\\xf9 les enfants trisomiques pr\\xe9sentent un retard de d\\xe9veloppement est le langage. Par exemple, ils produisent parfois leurs premiers mots vers l\'\\xe2ge de 16 mois et leurs premi\\xe8res combinaisons de mots vers l\'\\xe2ge de 32 \\xe0 50 mois (Lejeune-Ph\\xe9lipot, 2003). Les enfants qui ne sont pas trisomiques atteignent ces \\xe9tapes plus rapidement. Ce retard peut s\'expliquer par plusieurs facteurs, \\xe0 la fois cognitifs (Cuilleret, 2007) et moteurs (Juhel, 1997). Il est donc important de stimuler leur capacit\\xe9 \\xe0 s\'exprimer, surtout que cela a un impact sur leur capacit\\xe9 \\xe0 interagir avec les adultes et les autres enfants. Dans cette vid\\xe9o, on peut voir l\'\\xe9ducatrice sp\\xe9cialis\\xe9e de Florence qui explique le principe de la technique des mains anim\\xe9es. Il s\'agit principalement d\'accompagner certains mots fr\\xe9quemment utilis\\xe9s de signes faits avec les mains. Ces signes aident l\'enfant \\xe0 comprendre le sens des mots. Aussi, par imitation, ils l\'aident \\xe0 s\'exprimer m\\xeame s\'il a de la difficult\\xe9 \\xe0 prononcer les mots. Il est \\xe0 noter que les signes de la main sont toujours accompagn\\xe9s par l\'adulte de la prononciation du mot: le but est qu\'\\xe9ventuellement l\'enfant puisse laisser tomber les signes et qu\'il prononce lui aussi les mots. \\xc0 cette fin, l\'\\xe9ducatrice sp\\xe9cialis\\xe9e de Florence montre syst\\xe9matiquement ses l\\xe8vres lorsqu\'elle prononce un mot, pour attirer son attention sur la fa\\xe7on de prononcer. Par la suite, on peut observer deux exemples de cette technique : l\'\\xe9ducatrice fait un geste qui accompagne le mot " pareils ", geste que Florence imite. Par la suite, Florence utilise spontan\\xe9ment un geste pour indiquer qu\'une activit\\xe9 est finie. R\\xe9f\\xe9rences Cloutier, R., Gosselin, P. et Tap, P. (2005). Psychologie de l\'enfant (2e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Ga\\xebtan Morin \\xe9diteur-Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Cuilleret, M. (2007). Trisomie et handicaps g\\xe9n\\xe9tiques associ\\xe9s : potentialit\\xe9s, comp\\xe9tences, devenir (5e \\xe9d.). Issy-les-Moulineaux, France : Elsevier-Masson. Juhel, J.-C. (1997). La d\\xe9ficience intellectuelle : conna\\xeetre, comprendre, intervenir. Sainte-Foy, Qu\\xe9bec : Presses de l\'Universit\\xe9 Laval. Lejeune-Ph\\xe9lipot, F. (2003). Comment vivre avec un enfant trisomique. Paris, France : Josette Lyon. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'