BROADCASTS.com

b'Entre l\'\\xe2ge de 2 et 5 ans, le langage se d\\xe9veloppe rapidement. L\'enfant a un vocabulaire de plus en plus \\xe9tendu et ses phrases se complexifient. Entre l\'\\xe2ge de 4 et 6 ans, le vocabulaire de l\'enfant croit entre 800 et 1 000 mots par ann\\xe9e (Bouchard et Charron, 2008 ; Daviault, 2011). \\xc0 compter de l\'\\xe2ge de 4 ans, l\'enfant peut utiliser tous les pronoms personnels et les adverbes de temps tels " hier ", " aujourd\'hui ", " demain ", " maintenant ", " tout \\xe0 l\'heure ", etc. Les conjonctions de coordination s\'int\\xe8grent progressivement dans son langage, de m\\xeame que de nouvelles pr\\xe9positions interrogatives comme " quand ", " comment " ou " pourquoi " (Beauchemin, Martin et M\\xe9nard, 2000). Toujours curieux, l\'enfant veut connaitre le sens des mots. Il fait encore des erreurs s\\xe9mantiques et utilise les mots dans diff\\xe9rents contextes pour en v\\xe9rifier le sens. Les adultes peuvent utiliser diff\\xe9rentes strat\\xe9gies pour soutenir le d\\xe9veloppement langagier chez les enfants. L\'extension est l\'une de ces strat\\xe9gies. Elle consiste \\xe0 reformuler l\'\\xe9nonc\\xe9 de l\'enfant tout en y ajoutant de l\'information ou en posant une question (Bouchard, 2008). Cette strat\\xe9gie permet, entre autres, le maintien de la conversation et l\'\\xe9laboration du vocabulaire de l\'enfant. Dans cette vid\\xe9o, Danielle, l\'\\xe9ducatrice du groupe des Tournesols (4-5 ans), demande aux enfants de raconter ce qu\'ils ont fait durant la fin de semaine. Maggy raconte qu\'elle est all\\xe9e cueillir des pommes avec ses grands-parents. Pendant l\'\\xe9change, l\'\\xe9ducatrice utilise l\'extension afin de soutenir Maggy dans la narration. Lorsque la petite dit : " Je suis all\\xe9e cueillir des pommes avec papi et mamie ", Danielle reformule en disant : " T\'es all\\xe9e au verger cueillir des pommes avec papi et mamie ". Elle ajoute le mot verger, permettant ainsi \\xe0 Maggy d\'augmenter son lexique. De plus, elle lui pose une question : " Est-ce que tu en as cueilli beaucoup? ", ce qui permet de maintenir la conversation entre Maggy et elle. R\\xe9f\\xe9rences Beauchemin, M., Martin, S. et M\\xe9nard, S. (2000). Les apprentissages des sons et des phrases : un tr\\xe9sor \\xe0 d\\xe9couvrir. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Bouchard, C. et Charron, A. (2008). Je m\'exprime : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Canada : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation.'