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b"Le choix des amis se fait selon plusieurs crit\\xe8res. D\\xe8s la p\\xe9riode pr\\xe9scolaire, un de ces crit\\xe8res est la similarit\\xe9 entre amis. Les amis ont plus de probabilit\\xe9 de se ressembler quant \\xe0 la prosociabilit\\xe9, la timidit\\xe9, la popularit\\xe9, la r\\xe9ussite scolaire, etc. (Bukowski, Motzoi et Meyer, 2009) que l'inverse, un ph\\xe9nom\\xe8ne que l'on nomme homophilie. On peut aussi observer des similarit\\xe9s de caract\\xe9ristiques g\\xe9n\\xe9rales tels l'\\xe2ge, le niveau socio\\xe9conomique ou le genre (Poulin, 2012). Le genre est un crit\\xe8re particuli\\xe8rement important. Pendant l'enfance, la majeure partie du temps est occup\\xe9e par des interactions avec des partenaires du m\\xeame sexe (Poulin, 2012). On peut m\\xeame parler de s\\xe9gr\\xe9gation sexuelle (voir les vid\\xe9os sur notre site \\xe0 ce sujet). Ce ph\\xe9nom\\xe8ne universel, d\\xe9j\\xe0 pr\\xe9sent entre 3 et 5 ans, est \\xe0 son apog\\xe9e chez les enfants d'\\xe2ge scolaire (Boyd et Bee, 2017). G\\xe9n\\xe9ralement, entre 6 et 12 ans, les gar\\xe7ons et les filles \\xe9vitent le plus possible d'avoir des contacts entre eux et entretiennent m\\xeame des st\\xe9r\\xe9otypes n\\xe9gatifs sur le sexe oppos\\xe9. Il y a cependant des \\xe9changes o\\xf9 les membres d'un groupe achalent ou taquinent ceux de l'autre groupe, en prenant \\xe0 t\\xe9moin leur propre groupe. Par exemple : courir apr\\xe8s les membres de l'autre groupe. Ce sont cependant des \\xe9pisodes brefs, avant que chaque groupe se remette \\xe0 fonctionner de fa\\xe7on ind\\xe9pendante (Boyd et Bee, 2017). Chaque groupe montre des pr\\xe9f\\xe9rences sp\\xe9cifiques pour le type d'activit\\xe9s. Les gar\\xe7ons pr\\xe9f\\xe8rent les jeux physiques, o\\xf9 il peut parfois y avoir de la bousculade. En g\\xe9n\\xe9ral, les filles \\xe9vitent ce genre de jeux. Elles pr\\xe9f\\xe8rent les activit\\xe9s moins physiques et souvent en dyades. Les amiti\\xe9s sont aussi v\\xe9cues un peu diff\\xe9remment pour les gar\\xe7ons et les filles. Ces derni\\xe8res accordent plus d'importance \\xe0 l'empathie et \\xe0 l'intimit\\xe9 (Poulin, 2012, Rubin, Coplan, Chen, Bowker et McDonald, 2011). Les gar\\xe7ons amis entretiennent plus de concurrence entre eux que ceux qui ne sont pas amis, alors qu'on observe le contraire chez les filles (Boyd et Bee, 2017). La cons\\xe9quence de la s\\xe9gr\\xe9gation est que les enfants d\\xe9veloppent les habilet\\xe9s sociales leur permettant de bien interagir avec les enfants du m\\xeame sexe qu'eux et d\\xe9veloppent moins celles du sexe oppos\\xe9. Ceci peut entrainer des m\\xe9sententes lors des interactions entre les gar\\xe7ons et les filles. Pour plus d'information sur ce sujet, voir le texte D\\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \\xe0 7 ans. Cette vid\\xe9o pr\\xe9sente deux enfants qui parlent de leurs relations d'amiti\\xe9. Il y a d'abord, Nolan, \\xe2g\\xe9 de 6 ans, qui \\xe9num\\xe8re ses amis. Tous les enfants nomm\\xe9s sont des gar\\xe7ons. Lorsqu'on lui demande si certaines filles sont ses amies, il r\\xe9pond que non, sauf Fr\\xe9d\\xe9rique. Il avoue candidement qu'il l'aime beaucoup, mais qu'elle ne semble pas \\xe9prouver les m\\xeames sentiments pour lui. Ensuite, Fr\\xe9d\\xe9rique nous indique qui sont ses amies, soit Mia, B\\xe9atrice et Daphn\\xe9. Lorsqu'on lui demande si certains gar\\xe7ons sont ses amis, elle semble g\\xean\\xe9e de r\\xe9pondre. Lorsque le nom de Nolan est \\xe9voqu\\xe9, elle regarde ses trois amies qui l'accompagnent et se met \\xe0 rire. Elle nous parle aussi de Julien le coquin . R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Bukowski, W.M., Motzoi, C. et Meyer, F. (2009). Friendship as process, function, and outcome. Dans K.H. Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of peer interactions, relationships and groups. New York, NY : The Guilford Press. Poulin, F. (2012). Recherches actuelles sur les relations entre pairs. Dans J.-P. Lemelin, M. Provost, G.M. Tarabulsy, A. Plamondon et C. Dufresne (dir.), D\\xe9veloppement social et \\xe9motionnel chez l'enfant et l'adolescent, les bases du d\\xe9veloppement. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Rubin, K.H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K.L. (2011). Peer relationships in childhood. Dans M.H. Bornstein et M.E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \\xe9d.). New York, NY : Psychology Press."