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La relation d'amiti\xe9 offre un contexte tr\xe8s riche de socialisation. Les enfants agissent diff\xe9remment avec leurs amis qu'avec les autres enfants. Avec les amis, ils parlent plus, coop\xe8rent plus et montrent plus d'\xe9motions positives. Les jeux entre amis sont aussi plus complexes (Rubin, Coplan, Chen et McDonald, 2011). Paradoxalement, les enfants vivent aussi plus de conflits avec leurs amis qu'avec les autres enfants. Ceci s'explique, entre autres, par le fait que les amis passent plus de temps ensemble et se permettent davantage d'\xeatre critiques (Boyd et Bee, 2017) ou en comp\xe9tition entre eux, surtout chez les gar\xe7ons. Il est particuli\xe8rement int\xe9ressant de constater que si les conflits sont plus fr\xe9quents entre amis, les efforts pour les r\xe9soudre et la fa\xe7on de le faire varient comparativement \xe0 ce qu'on observe dans les autres relations avec les pairs. Il y a plus de n\xe9gociation ou de renoncement \xe0 gagner son point lorsque les conflits surviennent dans le cadre de la relation d'amiti\xe9. Il est aussi plus probable qu'il y ait une solution \xe9quitable au conflit entre amis (Rubin et al., 2011), le souci de conserver l'ami favorisant une affirmation de soi plus " contr\xf4l\xe9e ". Pour plus de d\xe9tails, consultez le texte th\xe9orique : Le d\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \xe0 7 ans. Le genre est un crit\xe8re particuli\xe8rement important pour choisir ses amis. Pendant l'enfance, la majeure partie du temps est occup\xe9e par les interactions avec des partenaires du m\xeame sexe (Poulin, 2012). On peut m\xeame parler de s\xe9gr\xe9gation sexuelle pendant la p\xe9riode scolaire (voir les vid\xe9os sur la s\xe9gr\xe9gation sexuelle sur ce site). Dans cette vid\xe9o, Lola, 6 ans, d\xe9crit ses relations avec ses amis. Lorsqu'on lui demande qui sont ses meilleurs amis, elle nomme en premier des filles, mais elle a aussi des amis gar\xe7ons. Lola se dispute parfois avec ses amies, surtout pour savoir qui pourra exercer un r\xf4le ou qui pourra s'amuser avec les jouets en premier. Elle signale n\xe9anmoins qu'une de ses amies demande gentiment si elle peut avoir un jeu. Elle et ses amies ont des comportements pour faire cesser les disputes : s'excuser et faire des c\xe2lins. Selon Lola, avec certaines de ses amies, ce n'est pas suffisant et un adulte doit intervenir. R\xe9f\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : ERPI. Poulin, F. (2012). Recherches actuelles sur les relations entre pairs. Dans J.-P. Lemelin, M. Provost, G. M. Tarabulsy, A. Plamondon et C. Dufresne (dir.), D\xe9veloppement social et \xe9motionnel chez l'enfant et l'adolescent, les bases du d\xe9veloppement (p. 312-354). Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Rubin, K. H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K. L. (2011). Peer relationships in childhood. Dans M. H. Bornstein et M. E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \xe9d., p. 519 - 570). New York, NY : Psychology Press.