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b'Selman (1990) propose une \\xe9volution des relations d\'amiti\\xe9, de l\'\\xe2ge de 3 ans \\xe0 l\'adolescence. D\'apr\\xe8s lui, l\'amiti\\xe9 est d\'abord d\\xe9termin\\xe9e par la proximit\\xe9 physique chez les plus jeunes, puis par des activit\\xe9s ou centres d\'int\\xe9r\\xeat communs, pour les jeux par exemple. L\'intimit\\xe9, la r\\xe9ciprocit\\xe9 et la confiance prendront de plus en plus d\'importance avec l\'\\xe2ge. Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de la th\\xe9orie de Selman, voir sur ce site le texte Th\\xe9orie de Selman concernant l\'amiti\\xe9. Paradoxalement, les enfants vivent aussi plus de conflits avec leurs amis qu\'avec les autres enfants. Ceci s\'explique, entre autres, par le fait que les amis passent plus de temps ensemble et se permettent davantage d\'\\xeatre critiques (Boyd et Bee, 2017) ou en comp\\xe9tition entre eux, surtout chez les gar\\xe7ons. Il est particuli\\xe8rement int\\xe9ressant de constater que si les conflits sont plus fr\\xe9quents entre amis, les efforts et la fa\\xe7on de les r\\xe9soudre diff\\xe8rent de ce qu\'on observe dans les autres relations avec les pairs. Il y a plus de n\\xe9gociation ou de renoncement \\xe0 gagner son point lorsque les conflits surviennent dans le cadre de la relation d\'amiti\\xe9. Il est aussi plus probable qu\'il y ait une solution \\xe9quitable au conflit entre amis (Rubin, Coplan, Chen, Bowker, et McDonald, 2011), le souci de conserver l\'ami favorisant une affirmation de soi plus " contr\\xf4l\\xe9e ". Notons que l\'agressivit\\xe9 physique tend \\xe0 diminuer entre 3 et 5 ans en raison du d\\xe9veloppement du langage et des habilet\\xe9s sociales. Au moment de l\'entr\\xe9e \\xe0 l\'\\xe9cole, les conflits s\'expriment et se r\\xe8glent surtout verbalement (Papalia et Feldman, 2014). Pour plus de d\\xe9tails, consultez le texte th\\xe9orique : Le d\\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \\xe0 7 ans. Dans cette vid\\xe9o, Dja\\xefa, 4 ans, d\\xe9crit sa relation d\'amiti\\xe9 avec ses deux meilleures amies. Elle mentionne une activit\\xe9 qu\'elles font ensemble, soit jouer dans les modules. Elle relate une dispute qui s\'est produite avec ses amies, o\\xf9 des coups de pied ont \\xe9t\\xe9 donn\\xe9s. La solution pour r\\xe9gler le conflit a \\xe9t\\xe9 de s\'\\xe9loigner et d\'aller voir leurs parents respectifs. Le recours \\xe0 l\'agressivit\\xe9 physique, puis aux adultes pour r\\xe9gler un conflit entre amies s\'explique sans doute par le jeune \\xe2ge des enfants. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Fabes, R.A., Martin, C.-L. et Hanish, L.D. (2009). Children\'s Behaviors and Interactions with Peers. Dans K.H. Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of Peer Interactions, Relationships and Groups (p. 45-62). New York, NY : The Guilford Press. Papalia, D.E. et Feldman, R.D. (2014). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (8e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation. Rubin, K.H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K.L. (2011). Peer Relationships in Childhood. Dans M.H. Bornstein et M.E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \\xe9d., p. 519-570). New York, NY : Psychology Press. Selman, R. et Schultz, L.H. (1990). Making Friend in Youth. Chicago, Ill. : The University of Chicago Press.'