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Les jeux des enfants \xe9voluent de fa\xe7on importante pendant la p\xe9riode pr\xe9scolaire. Il y a moins de jeux parall\xe8les et de plus en plus de jeux impliquant des interactions complexes, de la coh\xe9sion et davantage de r\xe9ciprocit\xe9. Les jeux \xe0 r\xe8gles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de coh\xe9sion, deviendront plus fr\xe9quents au d\xe9but de la p\xe9riode scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Paradoxalement, les enfants vivent aussi plus de conflits avec leurs amis qu'avec les autres enfants. Ceci s'explique, entre autres, par le fait que les amis passent plus de temps ensemble et se permettent davantage d'\xeatre critiques (Boyd et Bee, 2017) ou en comp\xe9tition entre eux, surtout chez les gar\xe7ons. Il est particuli\xe8rement int\xe9ressant de constater que si les conflits sont plus fr\xe9quents entre amis, les efforts pour les r\xe9soudre et la fa\xe7on de le faire diff\xe8rent de ce qu'on observe dans les autres relations avec les pairs. Il y a plus de n\xe9gociation ou de renoncement \xe0 gagner son point lorsque les conflits surviennent dans le cadre de la relation d'amiti\xe9. Il est aussi plus probable qu'il y ait une solution \xe9quitable au conflit entre amis (Rubin, Coplan, Chen, Bowker, et McDonald, 2011), le souci de conserver l'ami favorisant une affirmation de soi plus " contr\xf4l\xe9e ". Notons que l'agressivit\xe9 physique tend \xe0 diminuer entre 3 et 5 ans en raison du d\xe9veloppement du langage et des habilet\xe9s sociales. Au moment de l'entr\xe9e \xe0 l'\xe9cole, les conflits s'expriment et se r\xe8glent surtout verbalement (Papalia et Feldman, 2014). Pour plus de d\xe9tails, consultez le texte th\xe9orique : Le d\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \xe0 7 ans. Dans cette vid\xe9o, Flavie, 4 ans, d\xe9crit sa relation avec sa meilleure amie. Elle mentionne des activit\xe9s qu'elles font ensemble, soit des jeux de r\xf4les. En cas de dispute avec d'autres enfants, Flavie commence par essayer de r\xe9gler le probl\xe8me elle-m\xeame, en manifestant verbalement son d\xe9saccord. Si \xe7a ne suffit pas, elle va demander l'aide d'un adulte. Par contre, en cas de dispute avec sa meilleure amie, Flavie ne ferait pas appel \xe0 un adulte. Elle serait pr\xeate \xe0 faire un compromis ou \xe0 c\xe9der \xe0 la demande de son amie. R\xe9f\xe9rences Fabes, R.A., Martin, C.-L. et Hanish, L.D. (2009). Children's Behaviors and Interactions with Peers. Dans K.H. Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of Peer Interactions, Relationships and Groups (p. 45-62). New York, NY : The Guilford Press. Papalia, D.E. et Feldman, R.D. (2014). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (8e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xc9ducation. Rubin, K.H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K.L. (2011). Peer Relationships in Childhood. Dans M.H. Bornstein et M.E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \xe9d., p. 519-570). New York, NY : Psychology Press.