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b'\\xc0 l\'\\xe2ge pr\\xe9scolaire, les amis sont des camarades de jeu. D\\xe8s 3 ans, les enfants montrent des pr\\xe9f\\xe9rences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l\'\\xe9cole, eux, voient la loyaut\\xe9, la confiance et l\'entraide comme des aspects importants de l\'amiti\\xe9 (Bukowski, Motzoi et Meyer, 2009), qui s\'appuie alors davantage sur la notion de r\\xe9ciprocit\\xe9 : on attend d\'un ami qu\'il partage les choses \\xe9quitablement et qu\'il soit sensible \\xe0 nos sentiments (Poulin, 2012). Paradoxalement, les enfants vivent aussi plus de conflits avec leurs amis qu\'avec les autres enfants. Ceci s\'explique, entre autres, par le fait que les amis passent plus de temps ensemble et se permettent davantage d\'\\xeatre critiques (Boyd et Bee, 2017) ou en comp\\xe9tition entre eux, surtout chez les gar\\xe7ons. Il est particuli\\xe8rement int\\xe9ressant de constater que si les conflits sont plus fr\\xe9quents entre amis, les efforts et la fa\\xe7on de les r\\xe9soudre diff\\xe8rent de ce qu\'on observe dans les autres relations avec les pairs. Il y a plus de n\\xe9gociation ou de renoncement \\xe0 gagner son point lorsque les conflits surviennent dans le cadre de la relation d\'amiti\\xe9. Il est aussi plus probable qu\'il y ait une solution \\xe9quitable au conflit entre amis (Rubin, Coplan, Chen, Bowker, et McDonald, 2011), le souci de conserver l\'ami favorisant une affirmation de soi plus " contr\\xf4l\\xe9e ". Pour plus de d\\xe9tails, voir, sur le pr\\xe9sent site, le texte th\\xe9orique suivant : Le d\\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \\xe0 7 ans. Dans cette vid\\xe9o, F\\xe9lix, 7 ans, parle de son meilleur ami, qui se nomme Abdourahman. Il mentionne que c\'est son ami \\xe0 cause de sa gentillesse. Il dit aussi qu\'il serait pr\\xeat \\xe0 jouer \\xe0 un jeu que son ami aime en cas de d\\xe9saccord, m\\xeame si lui-m\\xeame n\'aime pas ce jeu. Il est \\xe0 noter que ce meilleur ami, Abdourahman, s\'est fait poser les m\\xeames questions, voir la vid\\xe9o Amiti\\xe9 et r\\xe9gulation des \\xe9motions \\xe0 7 ans, et a identifi\\xe9 F\\xe9lix comme son meilleur ami. Il s\'agit donc d\'une amiti\\xe9 mutuelle. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Bukowski, W.M., Motzoi, C. et Meyer, F. (2009). Friendship as Process, Function, and Outcome. Dans K.H., Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of Peer Interactions, Relationships and Groups (p. 217-231). New York, NY : The Guilford Press. Coutu, S., Bouchard, C., \\xc9mard, M.-J. et Cantin, G. (2012). Le d\\xe9veloppement des comp\\xe9tences socio\\xe9motionnelles chez l\'enfant. Dans J.-P. Lemelin, M. Provost, G.M. Tarabulsy, A. Plamondon et C. Dufresne (dir.), D\\xe9veloppement social et \\xe9motionnel chez l\'enfant et l\'adolescent, les bases du d\\xe9veloppement (p. 137-183). Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Deneault, J., Quintal, G. et Nader-Grosbois, N. (2011). Les relations entre l\'adaptation sociale de l\'enfant et sa compr\\xe9hension de la fausse croyance et des \\xe9motions. Dans N. Nader-Grosbois (dir.), La th\\xe9orie de l\'esprit, Entre cognition, \\xe9motion et adaptation sociale (p. 79-91). Bruxelles, Belgique : De Boeck Sup\\xe9rieur. Hubbard, J.A. et Dearing, K.F. (2004). Children\'s Understanding and Regulation of Emotion in the Context of Their Peer Relations. Dans J.B. Kupersmidt et K.A. Dodge (dir.), Children\'s Peer Relations: From Development to Intervention (p. 81-99). Washington, DC : American Psychological Association. Rubin, K.H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K.L. (2011). Peer Relationships in Childhood. Dans M.H. Bornstein et M.E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \\xe9d., p. 519-570). New York, NY : Psychology Press.'