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b'Entre l\'\\xe2ge de 2 et 6-7 ans, les enfants entrent dans la p\\xe9riode pr\\xe9op\\xe9ratoire. Cette p\\xe9riode est marqu\\xe9e par le d\\xe9veloppement de la fonction symbolique, c\'est-\\xe0-dire la capacit\\xe9 d\'avoir des repr\\xe9sentations mentales. Une telle \\xe9volution cognitive implique que l\'intelligence des enfants devient progressivement plus conceptuelle. Selon Piaget et Inhelder (1980), l\'\\xe9gocentrisme est une des limites de la pens\\xe9e pr\\xe9op\\xe9ratoire qui influencera plusieurs des comportements observ\\xe9s durant cette p\\xe9riode. On d\\xe9finit l\'\\xe9gocentrisme comme l\'incapacit\\xe9 de prendre conscience du point de vue de l\'autre (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, Fr\\xe9chette et Gravel, 2008; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Les enfants sont centr\\xe9s sur leur propre point de vue et ont de la difficult\\xe9 \\xe0 \\xeatre objectifs. M\\xeame dans leurs jeux quotidiens, les enfants manifestent de l\'\\xe9gocentrisme. Ainsi, dans le jeu de cachette, il est fr\\xe9quent de voir les enfants choisir une cachette o\\xf9 ils ne voient pas les autres, mais o\\xf9 les autres peuvent les voir. Un peu comme si les enfants croyaient que s\'ils ne voient pas les autres, les autres ne peuvent pas les voir. Pour plus de d\\xe9tails, voir le texte P\\xe9riode pr\\xe9op\\xe9ratoire selon Piaget. Dans la premi\\xe8re partie de la vid\\xe9o, pendant l\'explication des consignes du jeu de cachette, Louis-Philippe, \\xe2g\\xe9 de 5 ans, annonce d\\xe9j\\xe0 l\'endroit o\\xf9 il veut aller se cacher, sans tenir compte du fait que les autres enfants l\'entendent. Puis, le jeu commence. Camille, \\xe2g\\xe9e de 5 ans, se cache une premi\\xe8re fois sous une table recouverte d\'un drap qui ne va pas jusqu\'au sol. Le drap lui cache les yeux, ce qui fait qu\'elle ne voit pas les autres enfants. Comme ceux-ci peuvent la voir facilement, la personne qui compte va rapidement la retrouver. Le jeu est repris, elle retourne exactement au m\\xeame endroit pour se cacher, comme si elle n\'avait toujours pas compris que les autres enfants pouvaient la voir. Dans la deuxi\\xe8me partie, on voit des enfants \\xe2g\\xe9s de 4 et 5 ans jouer \\xe0 la cachette. Pendant que Catherine compte, on voit Val\\xe9rie et Charlie se cacher derri\\xe8re un drap; on peut les voir, mais elles ne voient pas les autres enfants. Elles prennent m\\xeame le drap pour cacher davantage leur visage comme si le fait de ne pas voir les autres faisait que ces derniers ne les voyaient pas. M\\xeame ph\\xe9nom\\xe8ne avec Emma, qui se cache derri\\xe8re un lutrin. Ces comportements sont typiques des enfants de cet \\xe2ge. R\\xe9f\\xe9rences Bouchard, C., Fr\\xe9chette, N. et Gravel, F. (2008). Je pense : le d\\xe9veloppement cognitif de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation. Piaget, J. et Inhelder, B. (1980). La psychologie de l\'enfant. Paris, France : Presses universitaires de France, collection " Que sais-je ".'