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b'Selon Piaget, la conservation est la capacit\\xe9 de comprendre que deux quantit\\xe9s \\xe9gales demeurent \\xe9gales malgr\\xe9 une transformation apparente, pourvu que rien ne soit enlev\\xe9 ni ajout\\xe9 aux deux quantit\\xe9s. Cette notion s\'acquiert durant la p\\xe9riode des op\\xe9rations concr\\xe8tes, entre 6 et 12 ans (Boyd et Bee, 2017; Fr\\xe9chette et Bouchard, 2011; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Piaget a d\\xe9crit diff\\xe9rents types de conservation allant de la conservation du liquide et de la substance \\xe0 celle du poids et du volume. Ces diff\\xe9rents types ne sont pas tous maitris\\xe9s au m\\xeame moment : certaines \\xe9preuves de conservation sont r\\xe9ussies plus rapidement que d\'autres. C\'est ce que Piaget appelle le d\\xe9calage horizontal. Ainsi, la conservation du liquide est acquise vers 6-7 ans, la conservation de la substance vers 7-8 ans et celle du volume autour de 11-12 ans (Boyd et Bee, 2017; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Pour tester la compr\\xe9hension de la conservation de la substance, Piaget utilisait une t\\xe2che semblable \\xe0 celle pr\\xe9sent\\xe9e dans la vid\\xe9o : l\'adulte donne \\xe0 l\'enfant de la p\\xe2te \\xe0 modeler et lui demande d\'en faire deux boules \\xe9gales. Par la suite, il lui demande de modifier la forme d\'une des boules (en saucisse, en galette et en miettes). Apr\\xe8s chaque transformation, l\'enfant doit comparer la quantit\\xe9 dans chacune des formes et dire si elle est la m\\xeame dans la boule qui est intacte et dans celle qui est transform\\xe9e. Pour plus d\\xe9tails, voir le texte Conservation selon Piaget. Pour tester la compr\\xe9hension de la conservation du liquide, Piaget utilisait une t\\xe2che semblable \\xe0 celle de ce vid\\xe9o : le transvasement des liquides. Dans cette t\\xe2che, l\'enfant doit d\'abord affirmer que la quantit\\xe9 de liquide est la m\\xeame dans les deux verres qui lui sont pr\\xe9sent\\xe9s. S\'ensuit un premier transvasement d\'un des verres dans un contenant long et \\xe9troit. L\'enfant doit dire si la quantit\\xe9 de liquide est toujours la m\\xeame en le comparant avec le verre non transvid\\xe9. Puis, il doit faire un deuxi\\xe8me transvasement dans un contenant plus court et plus large. Encore une fois, l\'enfant doit dire si la quantit\\xe9 de liquide est la m\\xeame dans les deux contenants. Finalement, un dernier transvasement est fait. L\'enfant doit verser le contenu des deux verres identiques dans le contenant long et \\xe9troit et dans le contenant court et large. Cet te vid\\xe9o nous pr\\xe9sente Chlo\\xe9, \\xe2g\\xe9e de 7 ans, qui se situe au troisi\\xe8me stade de la compr\\xe9hension du concept de conservation du liquide. Elle d\\xe9montre qu\'elle comprend le concept dans toutes les situations propos\\xe9es. Ainsi, \\xe0 la premi\\xe8re \\xe9preuve, elle affirme : " C\'est la m\\xeame affaire que \\xe7a... " en pointant le contenant de d\\xe9part, ce qui est un exemple de r\\xe9versibilit\\xe9. Chlo\\xe9 ajoute : " ... il est allong\\xe9, le jus est en ligne ", ce qui est un exemple de d\\xe9centration. \\xc0 la deuxi\\xe8me \\xe9preuve, en plus d\'un argument de r\\xe9versibilit\\xe9, elle utilise un argument de compensation en disant que le verre " est plus gros que lui et plus large et que cela \\xe9tend tout le jus. " Finalement, dans la troisi\\xe8me \\xe9preuve, elle compare les caract\\xe9ristiques des deux contenants pour arriver \\xe0 la conclusion que la quantit\\xe9 de jus est la m\\xeame. Notons que l\'adulte qui interagit avec elle est sa m\\xe8re et que son attitude d\\xe9montre qu\'elle comprend bien : elle se demande m\\xeame pourquoi nous lui posons toujours les m\\xeames questions. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Fr\\xe9chette, N. et Bouchard, C. (2011). Je m\'ouvre sur le monde : le d\\xe9veloppement cognitif de 6 \\xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 6 \\xe0 12 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation. Piaget, J. et Inhelder, B. (1980). La psychologie de l\'enfant. Paris, France : Presses universitaires de France, collection " Que sais-je ". .'