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Selon Piaget, la conservation est la capacit\xe9 de comprendre que deux quantit\xe9s \xe9gales demeurent \xe9gales malgr\xe9 une transformation apparente, pourvu que rien ne soit enlev\xe9 ni ajout\xe9 aux deux quantit\xe9s. Cette notion s'acquiert durant la p\xe9riode des op\xe9rations concr\xe8tes, entre 6 et 12 ans (Boyd et Bee, 2017; Fr\xe9chette et Bouchard, 2011; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Piaget a d\xe9crit diff\xe9rents types de conservation allant de la conservation du liquide et de la substance \xe0 celle du poids et du volume. Ces diff\xe9rents types ne sont pas tous maitris\xe9s au m\xeame moment : certaines \xe9preuves de conservation sont r\xe9ussies plus rapidement que d'autres. C'est ce que Piaget appelle le d\xe9calage horizontal. Ainsi, la conservation du liquide est acquise vers 6-7 ans, la conservation de la substance vers 7-8 ans et celle du volume autour de 11-12 ans (Boyd et Bee, 2017; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Pour tester la compr\xe9hension de la conservation de la substance, Piaget utilisait une t\xe2che semblable \xe0 celle pr\xe9sent\xe9e dans la vid\xe9o : l'adulte donne \xe0 l'enfant de la p\xe2te \xe0 modeler et lui demande d'en faire deux boules \xe9gales. Par la suite, il lui demande de modifier la forme d'une des boules (en saucisse, en galette et en miettes). Apr\xe8s chaque transformation, l'enfant doit comparer la quantit\xe9 dans chacune des formes et dire si elle est la m\xeame dans la boule qui est intacte et dans celle qui est transform\xe9e. Pour plus d\xe9tails, voir le texte Conservation selon Piaget. Pour tester la compr\xe9hension de la conservation de la substance, Piaget utilisait une t\xe2che semblable \xe0 celle pr\xe9sent\xe9e dans l'extrait : l'adulte donne \xe0 l'enfant de la p\xe2te \xe0 modeler et lui demande d'en faire deux boules \xe9gales. Par la suite, il lui demande de modifier la forme d'une des boules (en saucisse, en galette et en miettes). Apr\xe8s chaque transformation, l'enfant doit comparer la quantit\xe9 dans chacune des formes et dire si elle est la m\xeame dans la boule qui est intacte et dans celle qui est transform\xe9e. Dans cette vid\xe9o, Camille nous d\xe9montre par ses raisonnements qu'elle se situe au deuxi\xe8me stade de l'acquisition de la conservation de la substance. Dans certains cas, elle le prouve logiquement, comme dans la troisi\xe8me situation, car elle nous dit que " c'est la m\xeame chose, les deux boules \xe9taient pareilles et que j'en ai fait des miettes. " Cette r\xe9ponse est un exemple de r\xe9versibilit\xe9. Par contre, elle \xe9choue dans la premi\xe8re situation en nous affirmant que " la saucisse est plus longue, donc elle contient plus de p\xe2te \xe0 modeler. " ,Cette r\xe9ponse est un exemple de centration. R\xe9f\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : ERPI. Fr\xe9chette, N. et Bouchard, C. (2011). Je m'ouvre sur le monde : le d\xe9veloppement cognitif de 6 \xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \xe0 12 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (9e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xc9ducation. Piaget, J. et Inhelder, B. (1980). La psychologie de l'enfant. Paris, France : Presses universitaires de France, collection " Que sais-je ".