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b'Selon Piaget, la conservation est la capacit\\xe9 de comprendre que deux quantit\\xe9s \\xe9gales demeurent \\xe9gales malgr\\xe9 une transformation apparente, pourvu que rien ne soit enlev\\xe9 ni ajout\\xe9 aux deux quantit\\xe9s. Cette notion s\'acquiert durant la p\\xe9riode des op\\xe9rations concr\\xe8tes, entre 6 et 12 ans (Boyd et Bee, 2017; Fr\\xe9chette et Bouchard, 2011; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Piaget a d\\xe9crit diff\\xe9rents types de conservation allant de la conservation du liquide et de la substance \\xe0 celle du poids et du volume. Ces diff\\xe9rents types ne sont pas tous maitris\\xe9s au m\\xeame moment : certaines \\xe9preuves de conservation sont r\\xe9ussies plus rapidement que d\'autres. C\'est ce que Piaget appelle le d\\xe9calage horizontal. Ainsi, la conservation du liquide est acquise vers 6-7 ans, la conservation de la substance vers 7-8 ans et celle du volume autour de 11-12 ans (Boyd et Bee, 2017; Piaget et Inhelder, 1980; Papalia et Martorell, 2018). Pour tester la compr\\xe9hension de la conservation de la substance, Piaget utilisait une t\\xe2che semblable \\xe0 celle pr\\xe9sent\\xe9e dans la vid\\xe9o : l\'adulte donne \\xe0 l\'enfant de la p\\xe2te \\xe0 modeler et lui demande d\'en faire deux boules \\xe9gales. Par la suite, il lui demande de modifier la forme d\'une des boules (en saucisse, en galette et en miettes). Apr\\xe8s chaque transformation, l\'enfant doit comparer la quantit\\xe9 dans chacune des formes et dire si elle est la m\\xeame dans la boule qui est intacte et dans celle qui est transform\\xe9e. Pour plus d\\xe9tails, voir le texte Conservation selon Piaget. Dans cette vid\\xe9o, Morgane se situe au premier stade de la conservation de la substance : la quantit\\xe9 de substance varie selon la forme de la p\\xe2te \\xe0 modeler. La perception est \\xe0 la base de son raisonnement. C\'est ce qui l\'am\\xe8ne \\xe0 affirmer, par exemple, qu\'il y a plus de p\\xe2te \\xe0 modeler dans la boule parce qu\'elle est plus ronde, ou encore qu\'il y en a plus dans les miettes parce qu\'elles sont toutes s\\xe9par\\xe9es et que \\xe7a n\'en fait plus, ce qui est un exemple de centration. Par contre, lorsqu\'on lui demande s\'il y aura la m\\xeame quantit\\xe9 de substance si elle refait une boule avec la saucisse ou la galette, Morgane nous affirme que les deux boules auront la m\\xeame quantit\\xe9 de mati\\xe8re. Ces raisonnements sont typiques d\'une enfant de cet \\xe2ge. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Fr\\xe9chette, N. et Bouchard, C. (2011). Je m\'ouvre sur le monde : le d\\xe9veloppement cognitif de 6 \\xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 6 \\xe0 12 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation. Piaget, J. et Inhelder, B. (1980). La psychologie de l\'enfant. Paris, France : Presses universitaires de France, collection " Que sais-je ".'