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L'apprentissage de l'orthographe est un processus complexe, qui s'\xe9chelonne sur de nombreuses ann\xe9es (Daviault, 2011). Plusieurs des habilet\xe9s impliqu\xe9es dans l'acquisition de la langue \xe9crite sont sollicit\xe9es (Daviault, 2011; Giasson, 2011). Parmi celles-ci : la conscience phonologique. Il semble que lorsque celle-ci est d\xe9velopp\xe9e, les enfants traversent une phase d'\xe9criture phon\xe9tique ou d'\xe9criture " au son " (Daviault, 2011). \xc0 titre d'exemple, ils \xe9criront " gato " pour le mot " g\xe2teau ". Il s'ensuit une \xe9tape transitoire, o\xf9 les jeunes combinent \xe9criture phon\xe9tique et syst\xe8me alphab\xe9tique. Cette \xe9tape est g\xe9n\xe9ralement pr\xe9sente jusqu'\xe0 la 3e ann\xe9e (Daviault, 2011). \xc0 la fin du primaire, les enfants devraient orthographier correctement 3000 mots (MELS, 2008, dans Daviault, 2011). Pour plus de d\xe9tails, consultez le texte th\xe9orique : Apprentissage de l'\xe9criture chez les enfants de 4 \xe0 7 ans. Dans cette vid\xe9o, deux enfants de 6 ans doivent \xe9crire l'expression " Joyeuse Saint-Valentin ". Winnie utilise l'\xe9criture script pour tracer " Joilleu Sint Valondin " tandis que Jessy emploie l'\xe9criture cursive et trace " Joueuse sinvalentin ". Dans les deux cas, les enfants font appel \xe0 l'\xe9criture phon\xe9tique et au syst\xe8me alphab\xe9tique qu'ils sont en train d'acqu\xe9rir. Ces comportements sont typiques d'\xe9l\xe8ves qui font l'apprentissage formel de l'\xe9criture. R\xe9f\xe9rences Daviault, D. (2011). L'\xe9mergence et le d\xe9veloppement du langage chez l'enfant. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xe9ducation. Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficult\xe9s. Saint-Laurent, Qu\xe9bec : Ga\xebtan Morin \xe9diteur.