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b"Le d\\xe9veloppement locomoteur concerne la capacit\\xe9 des enfants \\xe0 se d\\xe9placer. La locomotion influe sur le d\\xe9veloppement social et cognitif (Piek, 2006). Se d\\xe9placer permet en effet de s'\\xe9loigner ou de s'approcher des autres personnes et d'explorer son environnement. Bien qu'il existe un ordre probable d'apparition des comportements locomoteurs, on observe de nombreuses diff\\xe9rences entre les enfants. Par exemple, une minorit\\xe9 d'enfants ne vont jamais ramper et un plus petit nombre encore ne passent pas par l'\\xe9tape de la marche \\xe0 quatre pattes (Piek, 2006). De plus, il existe de grands \\xe9carts dans les \\xe2ges d'acquisition des comportements. L'habilet\\xe9 \\xe0 monter et descendre des escaliers se manifeste d'abord \\xe0 quatre pattes. Dans ce cas, il est plus facile de descendre de reculons que la t\\xeate la premi\\xe8re (Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Monter ou descendre les escaliers se fera debout vers 16 mois (Boyd et Bee, 2017), surtout s'il y a une rampe. Cependant, jusqu'\\xe0 l'\\xe2ge de trois ans, ce comportement se fait une marche \\xe0 la fois. En effet, l'enfant s'assure d'avoir les deux pieds sur une marche avant de passer \\xe0 la marche suivante. Ce comportement prendra encore plus de temps \\xe0 changer pour la descente des escaliers, qui est un peu plus difficile que la mont\\xe9e lorsqu'on est en position debout (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008). Avec la pratique, l'aisance augmente progressivement (Cloutier,Gosselin et Tap, 2005). Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de l'\\xe9volution de la locomotion, voir le texte D\\xe9veloppement de la locomotion de la naissance \\xe0 2 ans. On peut observer dans cette vid\\xe9o Alicia, \\xe2g\\xe9e de 4 ans, qui monte et descend avec facilit\\xe9 un escalier. Elle s'aide d'une rampe adapt\\xe9e \\xe0 la taille des enfants pour monter, puisqu'elle est dans son CPE, mais c'est plus par prudence que par n\\xe9cessit\\xe9. D'ailleurs, elle n'en sent pas le besoin pour redescendre l'escalier. On peut remarquer chez elle le comportement caract\\xe9ristique des enfants de plus de 3 ans : elle ne pose qu'un seul pied sur chaque marche avant de passer \\xe0 la marche suivante. Elle fonctionne donc en alternance, chaque jambe servant de point d'appui pour passer \\xe0 la marche suivante. Le comportement a \\xe9t\\xe9 tellement pratiqu\\xe9 qu'\\xe0 la fin elle monte les marches en courant. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Cadoret, G., Blanchet, M. et Bouchard, C. (2008). J'agis : le d\\xe9veloppement psychomoteur de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Cadoret, G et Fr\\xe9chette, N. (2008). Je bouge : Le d\\xe9veloppement psychomoteur de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Cloutier, R., Gosselin, P. et Tap, P. (2005). Psychologie de l'enfant (2e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Ga\\xebtan Morin \\xe9diteur-Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Paoletti, R. (1999). \\xc9ducation et motricit\\xe9 de l'enfant de deux \\xe0 huit ans. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Ga\\xebtan Morin. Piek, J.P. (2006). Infant motor development. Champaign, IL : Human Kinetics. Rivi\\xe8re, J. (2000). Le d\\xe9veloppement psychomoteur du jeune enfant: id\\xe9es neuves et approches actuelles. Marseille, France : Solal \\xe9diteur."