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Le langage comprend deux facettes. La premi\xe8re est le langage r\xe9ceptif ou la compr\xe9hension des mots. La deuxi\xe8me est le langage expressif ou la production des mots. Le langage r\xe9ceptif pr\xe9c\xe8de le langage expressif. Autrement dit, l'enfant comprend les mots avant d'avoir la capacit\xe9 de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018). Pour plus d'informations, voir le texte th\xe9orique D\xe9veloppement du langage : facettes et composantes. L'apprentissage du langage est un long processus et il arrive que les enfants fassent des erreurs sur le plan syntaxique (grammaire). Entre autres, la compr\xe9hension de la forme passive pr\xe9sente un d\xe9fi particulier, car l'ordre des mots dans les phrases est modifi\xe9. Si l'on prend l'\xe9nonc\xe9 suivant : " Le chat a mang\xe9 la souris ", il y a un sujet suivi d'une action qui se passe sur un objet. Or, dans la forme passive de cette phrase : " La souris a \xe9t\xe9 mang\xe9e par le chat ", l'objet est maintenant au d\xe9but de la phrase, suivi de l'action et du sujet qui la pose. Ce changement demande \xe0 l'enfant de modifier sa fa\xe7on habituelle de traiter l'information. La forme passive est comprise partiellement par les enfants autour de l'\xe2ge de 6 ans (Bouchard et Charron, 2008; Florin, 1999; Otto, 2006). Pour plus de d\xe9tails, voir le texte D\xe9veloppement du langage de 2 \xe0 5 ans. Dans cette vid\xe9o, nous proposons \xe0 Mia, 5 ans, une phrase complexe construite \xe0 la forme passive. Puis, nous lui posons des questions afin de v\xe9rifier sa compr\xe9hension de la phrase. Les r\xe9ponses de Mia d\xe9montrent que cette forme syntaxique n'est pas encore maitris\xe9e, ce qui est dans la norme pour une enfant de cet \xe2ge. R\xe9f\xe9rences Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\xe9veloppement du langage et de la litt\xe9racie de 0 \xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Bouchard, C. et Charron, A. (2008). Je m'exprime : le d\xe9veloppement du langage et de la litt\xe9racie de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Saint-Laurent, Qu\xe9bec : ERPI. Daviault, D. (2011). L'\xe9mergence et le d\xe9veloppement du langage chez l'enfant. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xe9ducation. Florin, A. (1999). Le d\xe9veloppement du langage. Paris, France : Dunod. Otto, B. (2006). Language development in early childhood (2e \xe9d.). Colombus, OH : Pearson Merrill Prentice Hall. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (9e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xc9ducation.