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b'Le langage comprend deux facettes. La premi\\xe8re est le langage r\\xe9ceptif ou la compr\\xe9hension des mots. La deuxi\\xe8me est le langage expressif ou la production des mots. Le langage r\\xe9ceptif pr\\xe9c\\xe8de le langage expressif. Autrement dit, l\'enfant comprend les mots avant d\'avoir la capacit\\xe9 de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018). Pour plus d\'informations, voir le texte th\\xe9orique D\\xe9veloppement du langage : facettes et composantes. \\xc0 4 ans, l\'enfant a un vocabulaire de plus en plus \\xe9tendu et ses phrases sont de plus en plus complexes. En effet, entre l\'\\xe2ge de 4 et 6 ans, " l\'enfant acquiert entre 800 et 1 000 mots par ann\\xe9e " (Bouchard et Charron, 2008, p. 372). Aussi, l\'enfant peut utiliser tous les pronoms personnels et les adverbes de temps tels "hier ", " aujourd\'hui ", " demain ", " maintenant ", " tout \\xe0 l\'heure ", etc. Les conjonctions de coordination s\'int\\xe8grent progressivement dans son langage, de m\\xeame que de nouvelles pr\\xe9positions interrogatives comme " quand ", " comment " ou " pourquoi " (Beauchemin, Martin et M\\xe9nard, 2000). Toujours curieux, l\'enfant veut connaitre le sens des mots. Il fait encore des erreurs s\\xe9mantiques et utilise les mots dans diff\\xe9rents contextes pour en v\\xe9rifier le sens. \\xc0 cet \\xe2ge, l\'aspect pragmatique du langage \\xe9volue aussi. L\'enfant peut maintenant respecter l\'alternance des tours de parole et il signale \\xe0 son interlocuteur qu\'il l\'\\xe9coute en faisant des signes de la t\\xeate, par exemple. Il engage la conversation, \\xe9tablit des relations, utilise les formules de politesse et s\'affirme en utilisant le langage. Il adapte son langage \\xe0 son interlocuteur. Bref, il int\\xe8gre les r\\xe8gles socioculturelles concernant le langage (Bouchard et Charron, 2008). Au point de vue des conduites argumentatives, l\'enfant est maintenant apte \\xe0 utiliser des justifications : il int\\xe8gre des \\xe9l\\xe9ments factuels ou \\xe9num\\xe8re des faits (Florin, 1999). L\'enfant de cet \\xe2ge saisit tr\\xe8s bien que le langage a plusieurs fonctions, dont \\xe9tablir des relations, diriger des actions, servir d\'outil pour s\'affirmer ou pour d\\xe9crire des objets ou des \\xe9v\\xe9nements (Bouchard et Charron, 2008). Pour plus d\'information, voir le texte D\\xe9veloppement du langage de 2 \\xe0 5 ans. Dans cette vid\\xe9o, Charlotte, 4 ans, nous parle du fait qu\'on lui a offert la possibilit\\xe9 de changer de groupe. Elle fait des phrases complexes de plusieurs mots. Elle utilise des conjonctions comme mais et des locutions conjonctives comme tandis que et \\xe0 cause que. Elle r\\xe9pond aux questions de fa\\xe7on complexe et ses phrases sont bien construites. Dans son explication, elle nous \\xe9num\\xe8re les raisons pour lesquelles elle n\'a pas voulu changer de groupe. Charlotte utilise le futur : " Je vas aller \\xe0 sa f\\xeate. " La conjugaison n\'est pas parfaite, mais l\'intention y est. Un peu plus tard, elle change son intonation pour montrer sa joie d\'\\xeatre invit\\xe9e \\xe0 la f\\xeate pour l\'anniversaire de son amie. Elle utilise des adverbes de temps comme hier et parle du futur en \\xe9voquant l\'\\xe9t\\xe9. R\\xe9f\\xe9rences Beauchemin, M., Martin, S. et M\\xe9nard, S. (2000). Les apprentissages des sons et des phrases : un tr\\xe9sor \\xe0 d\\xe9couvrir. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Bouchard, C. et Charron, A. (2008). Je m\'exprime : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Florin, A. (1999). Le d\\xe9veloppement du langage. Paris, France : Dunod. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation'