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b'Le langage comprend deux facettes. La premi\\xe8re est le langage r\\xe9ceptif ou la compr\\xe9hension des mots. La deuxi\\xe8me est le langage expressif ou la production des mots. Le langage r\\xe9ceptif pr\\xe9c\\xe8de le langage expressif. Autrement dit, l\'enfant comprend les mots avant d\'avoir la capacit\\xe9 de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018). Pour plus d\'informations, voir le texte th\\xe9orique D\\xe9veloppement du langage : facettes et composantes. Vers l\'\\xe2ge de 3 ans, l\'enfant se fait comprendre par la plupart des personnes de son entourage et m\\xeame, de personnes qui lui sont famili\\xe8res. Aussi, il comprend les questions simples et est capable d\'y r\\xe9pondre (Bouchard, 2008). Les phrases de l\'enfant se complexifient : elles sont g\\xe9n\\xe9ralement constitu\\xe9es de plusieurs mots (Bouchard et Charron, 2008; Boyd et Bee, 2017; Beauchemin, Martin et M\\xe9nard, 2000). Il utilise aussi les pronoms possessifs tels " mon " et " mien " ainsi que des pronoms personnels comme " je " ou " elle ". Il devient aussi capable d\'accorder les d\\xe9terminants avec le nom. Il renvoie \\xe0 lui-m\\xeame en utilisant le mot " moi ". Pour plus de d\\xe9tails, voir le texte D\\xe9veloppement du langage de 2 \\xe0 5 ans. Dans cette vid\\xe9o, Laurie, 3 ans, formule la question : " Est o\\xf9 ta maison "? Apr\\xe8s que le premier adulte ait r\\xe9pondu, elle se tourne et pointe Paul en disant : " Pis elle "? Sa phrase n\'est pas tout \\xe0 fait bien construite. De plus, elle fait une erreur dans le genre du pronom qui est utilis\\xe9. En effet, elle veut savoir le lieu de r\\xe9sidence de Paul et elle utilise un pronom f\\xe9minin. R\\xe9f\\xe9rences Beauchemin, M., Martin, S. et M\\xe9nard, S. (2000). Les apprentissages des sons et des phrases : un tr\\xe9sor \\xe0 d\\xe9couvrir. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Bouchard, C. et Charron, A. (2008). Je m\'exprime : le d\\xe9veloppement du langage et de la litt\\xe9racie de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'