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Le jeu occupe une grande place dans le d\xe9veloppement de l'enfant. Ferland (2002, p. 33) le d\xe9finit comme " une attitude subjective o\xf9 le plaisir, la curiosit\xe9, le sens de l'humour et la spontan\xe9it\xe9 se c\xf4toient, qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n'est attendu ". Source d'apprentissages, le jeu permet aussi \xe0 l'enfant de s'amuser, tout simplement. Le jeu touche \xe0 plusieurs aspects du d\xe9veloppement de l'enfant, favorisant ainsi son d\xe9veloppement global. Il peut stimuler les sens, d\xe9velopper la motricit\xe9, aider \xe0 acqu\xe9rir des habilet\xe9s cognitives, affectives et sociales. Ceci explique son importance dans les programmes \xe9ducatifs (Papalia et Martorell, 2018). Le jeu symbolique ou de simulation, quant \xe0 lui, est un jeu de " faire semblant " dans lequel l'enfant utilise sa fantaisie et son imagination (Boyd et Bee, 2017; Bouchard et Fr\xe9chette, 2008; Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Il semble que le jeu symbolique favorise le d\xe9veloppement de la th\xe9orie de l'esprit, surtout si l'enfant joue avec d'autres enfants. Notons que le jeu symbolique \xe9volue en fonction de l'\xe2ge des enfants (Boyd et Bee, 2017). Ce jeu prend son envol autour de 15 mois et c'est entre 2 et 3 ans que l'enfant donne de nouvelles fonctions aux objets. Pour plus de d\xe9tails, voir le texte \xc9volution du jeu chez l'enfant. Dans cette vid\xe9o, des enfants de 18 \xe0 24 mois jouent avec des accessoires de cuisine. Ici, il n'y a pas de r\xf4les d\xe9finis ni d'histoire qui se construit. Am\xe9lie demande : " O\xf9 le beurre? " Zachary trouve le beurre et le lui tend. On le voit \xe9tendre du beurre sur une r\xf4tie et faire semblant de la manger. Il demande ensuite \xe0 Am\xe9lie : " Veux du beurre? " et il fait semblant de l'\xe9tendre sur sa r\xf4tie. Ces comportements sont typiques du jeu symbolique chez des enfants de cet \xe2ge. R\xe9f\xe9rences Bouchard, C. et Fr\xe9chette, N. (2008). Je socialise : le d\xe9veloppement socioaffectif de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : ERPI. Ferland, F. (2002). Et si on jouait? Le jeu chez l'enfant de la naissance \xe0 six ans. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : \xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (9e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xe9ducation.