BROADCASTS.com

Le jeu occupe une grande place dans le d\xe9veloppement de l'enfant. Ferland (2002, p. 33) le d\xe9finit comme " une attitude subjective o\xf9 le plaisir, la curiosit\xe9, le sens de l'humour et la spontan\xe9it\xe9 se c\xf4toient, qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement n'est attendu ". Source d'apprentissages, le jeu permet aussi \xe0 l'enfant de s'amuser, tout simplement. Le jeu touche \xe0 plusieurs aspects du d\xe9veloppement de l'enfant, favorisant ainsi son d\xe9veloppement global. Il peut stimuler les sens, d\xe9velopper la motricit\xe9, aider \xe0 acqu\xe9rir des habilet\xe9s cognitives, affectives et sociales. Ceci explique son importance dans les programmes \xe9ducatifs (Papalia et Martorell, 2018). Le jeu symbolique ou de simulation, quant \xe0 lui, est un jeu de " faire semblant " dans lequel l'enfant utilise sa fantaisie et son imagination (Boyd et Bee, 2017; Bouchard et Fr\xe9chette, 2008; Cloutier, Gosselin et Tap, 2005). Il semble que le jeu symbolique favorise le d\xe9veloppement de la th\xe9orie de l'esprit, surtout si l'enfant joue avec d'autres enfants. Notons que le jeu symbolique \xe9volue en fonction de l'\xe2ge des enfants (Boyd et Bee, 2017). Ce jeu prend son envol autour de 15 mois et c'est entre 2 et 3 ans que l'enfant donne de nouvelles fonctions aux objets. Pour plus de d\xe9tails, voir le texte \xc9volution du jeu chez l'enfant. Dans cette vid\xe9o, des enfants de 4 ans jouent avec des coiffeuses et des accessoires. Le jeu est plus organis\xe9 que chez les enfants de 18 \xe0 24 mois (Jeu symbolique de 18 \xe0 24 mois) ou de 3 ans (Jeu symbolique \xe0 3 ans). D\xe8s le d\xe9part, Matisse d\xe9clare que la chaise est un cheval. Charlie prend l'autre chaise et en fait elle aussi un cheval. Elles font semblant de galoper. Puis, elles parlent de l'histoire en se donnant des points de rep\xe8re. Matisse dit m\xeame \xe0 Jorge : " Tasse-toi, sinon le cheval va t'\xe9craser! " Puis, elle dit : " Attention cheval! " et Charlie r\xe9plique : " Attention cheval, mon beau cheval! " Et lorsque Charlie dit : " On arr\xeate ", Matisse arr\xeate et attend pour voir ce que Charlie va faire. Il y a donc un \xe9change plus structur\xe9 entre les deux filles autour d'un th\xe8me commun. R\xe9f\xe9rences Bouchard, C. et Fr\xe9chette, N. (2008). Je socialise : le d\xe9veloppement socioaffectif de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : ERPI. Ferland, F. (2002). Et si on jouait? Le jeu chez l'enfant de la naissance \xe0 six ans. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : \xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (9e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xe9ducation.