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b"Les jeux \\xe0 r\\xe8gles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de coh\\xe9sion, deviendront plus fr\\xe9quents au d\\xe9but de la p\\xe9riode scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'\\xe0 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux o\\xf9 le gagnant est d\\xe9termin\\xe9 par le hasard (par exemple, le jeu des serpents et \\xe9chelles); par la suite, les jeux deviendront plus complexes et impliqueront un minimum de strat\\xe9gie (Ferland, 2013). Parmi les habilet\\xe9s \\xe0 acqu\\xe9rir pendant la p\\xe9riode pr\\xe9scolaire, il y a, par exemple, les suivantes : exprimer des \\xe9motions positives (comme sourire), porter attention aux autres, partager, respecter le principe du tour de jeu et communiquer ad\\xe9quatement lors de l'\\xe9nonc\\xe9 des r\\xe8gles de jeu. Toutes ces habilet\\xe9s favorisent les interactions avec les pairs pendant la p\\xe9riode pr\\xe9scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Pour plus de d\\xe9tails, consultez le texte D\\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \\xe0 7 ans. Dans cette vid\\xe9o, on voit quatre fillettes jouer \\xe0 un jeu \\xe0 r\\xe8gles. C'est un jeu qui est enti\\xe8rement d\\xe9termin\\xe9 par le hasard. Pendant toute la partie, les enfants respectent les r\\xe8gles qu'une adulte leur a expliqu\\xe9es au d\\xe9but. Les tours de jeu sont respect\\xe9s lorsque la partie est commenc\\xe9e. Par contre, au d\\xe9but, plusieurs enfants veulent commencer et une d'entre elles s'impose un peu pour d\\xe9buter. Par la suite, les quatre enfants arriveront facilement \\xe0 respecter les tours de jeu. Tout au long de la partie les enfants d\\xe9montrent qu'elles se soucient des autres : une enfant est encourag\\xe9e lorsque ses r\\xe9sultats sont moins bons. Il y a aussi un mot de consolation pour la perdante. Lorsqu'une des enfants gagne, les autres manifestent peu leur d\\xe9ception. Il n'y a donc peu d'\\xe9gocentrisme et pas de de disputes. Le jeu se d\\xe9roule dans la bonne humeur. Les membres du groupe manifestent donc plusieurs habilet\\xe9s pour bien fonctionner avec les pairs. R\\xe9f\\xe9rences Fabes, R. A., Martin, C.-L. et Hanish, L. D. (2009). Children's behaviors and interactions with peers. Dans K. H. Rubin, W. M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of peer interactions, relationships and groups. New York, NY : The Guilford Press. Ferland, F. (2013). Le monde des jouets et des jeux, de 0 \\xe0 12 ans. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Rubin, K. H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K. L. (2011). Peer relationships in childhood. Dans M. H. Bornstein et M. E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \\xe9d.).New York, NY : Psychology Press."