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La p\xe9riode pr\xe9scolaire est consid\xe9r\xe9e comme cruciale pour acqu\xe9rir et d\xe9velopper des comportements et des attitudes concernant les relations avec les autres (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Les jeux des enfants \xe9voluent de fa\xe7on importante pendant cette p\xe9riode. Il y a moins de jeux parall\xe8les et de plus en plus de jeux impliquant des interactions complexes, de la coh\xe9sion et davantage de r\xe9ciprocit\xe9. Les jeux \xe0 r\xe8gles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de coh\xe9sion, deviendront plus fr\xe9quents au d\xe9but de la p\xe9riode scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'\xe0 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux o\xf9 le gagnant est d\xe9termin\xe9 par le hasard (par exemple, le jeu des serpents et \xe9chelles); par la suite, les jeux deviendront plus complexes et impliqueront un minimum de strat\xe9gie (Ferland, 2013). Parmi les habilet\xe9s \xe0 acqu\xe9rir pendant cette p\xe9riode, il y a, par exemple, les suivantes : exprimer des \xe9motions positives (comme sourire), porter attention aux autres, partager, respecter le principe du tour de jeu et communiquer ad\xe9quatement lors de l'\xe9nonc\xe9 des r\xe8gles de jeu. Toutes ces habilet\xe9s favorisent les interactions avec les pairs pendant la p\xe9riode pr\xe9scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009,). Elles composent ce qu'on appelle la comp\xe9tence sociale, une acquisition complexe qui int\xe8gre \xe0 la fois des aspects affectifs, cognitifs et culturels et qui continue de se d\xe9velopper pendant l'\xe2ge scolaire et au-del\xe0 (Bowen, Desbiens, Gendron et B\xe9langer, 2014). En contrepartie, les attitudes ou les comportements agressifs li\xe9s aux difficult\xe9s \xe0 s'autor\xe9guler sur le plan \xe9motionnel ou comportemental risquent de provoquer du rejet de la part des autres enfants. Notons que l'agressivit\xe9 physique tend \xe0 diminuer entre 3 et 5 ans en raison du d\xe9veloppement de langage et des habilet\xe9s sociales. Au moment de l'entr\xe9e \xe0 l'\xe9cole, les conflits s'expriment et se r\xe8glent surtout verbalement (Papalia et Feldman, 2014). Pour plus d'information sur ce sujet, voir le texte D\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \xe0 7 ans. Dans cette vid\xe9o, on voit trois enfants de 3 et 4 ans qui sont attabl\xe9s pour jouer \xe0 un jeu \xe0 r\xe8gles impliquant de petits chiens de plastique. Il s'agit d'un jeu o\xf9 le gagnant est d\xe9termin\xe9 par le hasard. Deux des enfants commencent par expliquer le jeu : cependant, ils semblent plus soucieux de montrer qu'ils savent jouer que de faire comprendre les r\xe8gles \xe0 celle qui ne sait pas encore jouer. Le jeu ne se d\xe9roule pas en suivant les r\xe8gles, en fait il devient parfois un jeu symbolique. \xc0 ce propos, les enfants se disputent pour pouvoir placer leur chien sur la niche, en se bousculant \xe0 quelques reprises. Leur confrontation demeure cependant surtout verbale, m\xeame si chacun demeure sur ses positions. On voit donc encore beaucoup d'\xe9gocentrisme et des difficult\xe9s \xe0 participer \xe0 un jeu \xe0 r\xe8gles, qui demande un effort de coh\xe9sion. En effet, porter attention aux autres, partager, respecter le principe du tour de jeu et communiquer ad\xe9quatement lors de l'\xe9nonc\xe9 des r\xe8gles de jeu sont des habilet\xe9s qui sont encore en d\xe9veloppement. Ceci est assez caract\xe9ristique des enfants de cet \xe2ge. R\xe9f\xe9rences Bowen, F., Desbiens, N., Gendron, M. et B\xe9langer, J. (2014). L'entra\xeenement aux habilet\xe9s sociales. Dans L. Mass\xe9, N. Desbiens et C. Lanaris (\xe9d.), Les troubles du comportement \xe0 l'\xe9cole. Pr\xe9vention, \xe9valuation et intervention (2e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Ga\xebtan Morin \xe9diteur (Cheneli\xe8re \xe9ducation). Fabes, R.A., Martin, C.-L. et Hanish, L.D. (2009). Children's behaviors and interactions with peers. Dans K.H. Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of peer interactions, relationships and groups. New York, NY : The Guilford Press. Ferland, F. (2013). Le monde des jouets et des jeux, de 0 \xe0 12 ans. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : \xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Papalia, D.E. et Feldman, R. D. (2014). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (8e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xc9ducation.