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b'Les deux premi\\xe8res ann\\xe9es de vie des enfants sont riches en d\\xe9veloppements sociaux, cognitifs et affectifs. La communication que les b\\xe9b\\xe9s entretiennent avec leurs parents et leurs proches est fondamentale dans plusieurs de ces d\\xe9veloppements : elle influence l\'\\xe9tablissement d\'un lien affectif avec les parents, la compr\\xe9hension des r\\xe8gles pour communiquer avec les autres et l\'acquisition de connaissances sur le monde qui les entoure par l\'interm\\xe9diaire des adultes. Alors que de 2 \\xe0 4 mois, la communication s\'organise autour de situations de face \\xe0 face, o\\xf9 le sujet de " conversation " est la situation elle-m\\xeame, \\xe0 partir de 4 \\xe0 8 mois environ, les enfants s\'int\\xe9ressent de plus en plus aux objets (en particulier \\xe0 cause de leur capacit\\xe9 \\xe0 les manipuler), moins \\xe0 la dyade elle-m\\xeame. Par cons\\xe9quent, ils regardent plus fr\\xe9quemment les objets dans leur environnement et tentent de les saisir. Comme les enfants ne poss\\xe8dent pas les capacit\\xe9s de communication pour indiquer quels sont ces objets, les adultes s\'efforcent de savoir lesquels int\\xe9ressent les enfants, en particulier en suivant la ligne de leur regard (Schaffer, 1971 dans Bremner, 1994). Pour plus d\'information sur ce sujet voir le texte Communication entre les b\\xe9b\\xe9s et les adultes. Dans la premi\\xe8re partie de la vid\\xe9o, Philippe, 4 mois, regarde assez peu sa m\\xe8re. Il est beaucoup plus int\\xe9ress\\xe9 \\xe0 observer ce qui se trouve dans la pi\\xe8ce et \\xe0 manipuler quelques objets. Sa m\\xe8re fait des efforts pour commenter ce qu\'il fait et lui donner les objets qui semblent l\'int\\xe9resser; elle suit son regard et fait donc les adaptations pour qu\'il puisse explorer \\xe0 sa guise. Dans la deuxi\\xe8me partie, la situation est pratiquement la m\\xeame. On voit assez clairement au d\\xe9but qu\'il faut enlever les jouets de sa vue, car c\'est ce qui l\'int\\xe9resse. Il y a quelques regards vers la m\\xe8re, mais malgr\\xe9 les efforts de cette derni\\xe8re, un simple \\xe9change de vocalisations n\'a pas ici le m\\xeame int\\xe9r\\xeat que chez les b\\xe9b\\xe9s plus jeunes. Vers la fin, Philippe aura l\'occasion de se livrer \\xe0 quelques manipulations. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Bremner, J. G. (1994). Infancy (2e \\xe9d.). Oxford, Royaume-Uni : Blackwell Publishers. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'