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b'L\'identit\\xe9 de genre est l\'une des composantes du concept de soi (pour plus de d\\xe9tails, voir le texte D\\xe9veloppement du concept de soi). Elle se d\\xe9finit comme la prise de conscience d\'appartenance \\xe0 un genre dans une soci\\xe9t\\xe9 donn\\xe9e (Crooks et Baur, 2017; Fr\\xe9chette et Morissette, 2008; Langis et Germain, 2015) et est influenc\\xe9e par de nombreux facteurs biologiques, sociaux et culturels (Crooks et Baur, 2017). Tous ces facteurs ne seront pas abord\\xe9s ici. En effet, ce texte porte sur les seuls aspects illustr\\xe9s par des vid\\xe9os sur le site et ne traite que de l\'enfance. Pour plus de d\\xe9tails, voir le texte Identit\\xe9 de genre. L\'identit\\xe9 de genre se d\\xe9veloppe en trois \\xe9tapes et ces derni\\xe8res semblent \\xeatre pr\\xe9sentes chez la majorit\\xe9 des enfants (Crooks et Baur, 2017; Langis et Germain, 2015). La premi\\xe8re \\xe9tape, la conscience de genre, se produit entre 18 mois et 3 ans. Durant cette \\xe9tape, l\'enfant comprend que le genre se divise en deux cat\\xe9gories : masculine et f\\xe9minine. Cette prise de conscience se fait sur le plan individuel, car l\'enfant consid\\xe8re qu\'il appartient \\xe0 l\'une ou l\'autre des cat\\xe9gories (Crooks et Baur, 2017; Langis et Germain, 2015). La deuxi\\xe8me \\xe9tape, la stabilit\\xe9 de genre, se r\\xe9alise entre 3 et 5 ans. L\'enfant comprend que le genre d\'une personne est li\\xe9 au sexe anatomique et que c\'est une r\\xe9alit\\xe9 permanente. Toutefois, cette compr\\xe9hension peut \\xeatre compromise par les limites cognitives propres \\xe0 cette tranche d\'\\xe2ge (Boyd et Bee, 2017; Crooks et Baur, 2017; Langis et Germain, 2015; Papalia et Martorell, 2018). Finalement, la constance ou consolidation du genre survient vers l\'\\xe2ge de 4 \\xe0 7 ans. Durant cette \\xe9tape, l\'enfant sait que le genre ne change pas malgr\\xe9 des changements externes comme les v\\xeatements ou la longueur des cheveux. Il est \\xe0 noter que la compr\\xe9hension de la constance du genre est \\xe9troitement li\\xe9e \\xe0 celle du concept de conservation tel que d\\xe9fini par Piaget (Boyd et Bee, 2017; Crooks et Baur, 2017; Langis et Germain, 2015; Papalia et Martorell, 2018). Pour plus de d\\xe9tails sur ce dernier aspect, voir le texte Conservation selon Piaget. Dans cette vid\\xe9o, Daphn\\xe9, 9 ans, r\\xe9pond \\xe0 nos questions sur l\'identit\\xe9 de genre. Elle dit : " Je suis une fille, parce que je suis n\\xe9e au monde de m\\xeame. " Nous lui demandons des pr\\xe9cisions et elle ajoute : " J\'ai... une vulve. " Elle fait donc une r\\xe9f\\xe9rence \\xe0 son sexe anatomique pour appuyer sa r\\xe9ponse. Et lorsqu\'on lui demande si elle \\xe9tait une fille \\xe0 la naissance et si elle sera une femme \\xe0 l\'\\xe2ge adulte, elle r\\xe9pond clairement : " Oui, parce que cela ne change pas! " Par la suite, nous la questionnons \\xe0 savoir si la longueur des cheveux ou les v\\xeatements peuvent changer notre genre, Daphn\\xe9 nous r\\xe9pond : " C\'est comme \\xe0 l\'Halloween, si tu te d\\xe9guises en citrouille, tu ne deviendras pas une citrouille! " Donc, Daphn\\xe9 a le concept de la constance de genre et comprend tr\\xe8s bien que les changements externes, comme les v\\xeatements ou la longueur des cheveux, n\'affectent pas le genre d\'une personne. Ces r\\xe9ponses sont typiques d\'une enfant de cet \\xe2ge. R\\xe9f\\xe9rences Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Crooks, R. L. et Baur, K. (2017). Nos sexualit\\xe9s (3e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Modulo. Fr\\xe9chette, N. et Morissette, P. (2008). Je m\'attache et je m\'identifie : le d\\xe9veloppement socioaffectif de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Langis, P. et Germain, B. (2015). La sexualit\\xe9 humaine (2e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'