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b'Au cours de la p\\xe9riode de 3 \\xe0 6 mois environ, le b\\xe9b\\xe9 utilise progressivement ses organes phonatoires et apprend \\xe0 les contr\\xf4ler, d\'abord en produisant quelques sons impliquant la partie post\\xe9rieure du syst\\xe8me articulatoire comme " arrheu " ou " ageu " (De Boysson-Bardies, 1996). Ces gazouillis sont des sons prolong\\xe9s et m\\xe9lodiques, qui permettent \\xe0 l\'enfant d\'explorer et de pratiquer ses vocalisations (Bouchard, 2008, Boyd et Bee, 2017; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9but de cette p\\xe9riode, le b\\xe9b\\xe9 ne produit pas encore de v\\xe9ritables voyelles, mais cela devient peu \\xe0 peu le cas \\xe0 partir de 5-6 mois. De m\\xeame, \\xe0 la fin de cette p\\xe9riode, l\'enfant contr\\xf4le assez correctement le syst\\xe8me articulatoire pour produire des sons ressemblant \\xe0 des consonnes (sons roul\\xe9s, sons labiaux, etc.). Il est alors pr\\xeat \\xe0 babiller (Boyd et Bee, 2017; De Boysson-Bardies, 1996; Papalia et Martorell, 2018). Notons qu\'au cours de ces premiers mois de vie, bien avant de pouvoir babiller, le b\\xe9b\\xe9 est capable de discriminer les diff\\xe9rentes syllabes qu\'il entend (De Boysson-Bardies, 1996). Le babillage, qui consiste \\xe0 r\\xe9p\\xe9ter des syllabes, est une \\xe9tape importante du langage. Les syllabes sont des ensembles de voyelle-consonne comme " ba " ou " pe ". Les premiers babillages se produisent g\\xe9n\\xe9ralement vers l\'\\xe2ge de 7 mois (Boyd et Bee, 2017; Daviault, 2011; Karmiloff et Karmiloff-Smith, 2003; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9part, le b\\xe9b\\xe9 r\\xe9p\\xe8te une syllabe \\xe0 plusieurs reprises, puis progressivement, vers 10 mois, il r\\xe9p\\xe8te des syllabes diff\\xe9rentes. Certains enfants produisent de longues suites de babillage, avec une intonation donnant l\'impression qu\'ils font une v\\xe9ritable phrase (De Boysson-Bardies, 1996). Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de l\'\\xe9volution du langage, voir le texte D\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 2 ans. Dans la vid\\xe9o, on voit d\'abord Vincent, \\xe2g\\xe9 de 4 mois, produire des sons prolong\\xe9s et dont il fait fluctuer la force et la hauteur, allant jusqu\'\\xe0 pousser de petits cris. Ces sons ressemblent g\\xe9n\\xe9ralement \\xe0 la voyelle " a ", mais ils ne sont pas assez clairement d\\xe9finis pour qu\'on parle d\'une v\\xe9ritable voyelle. Vincent semble prendre plaisir \\xe0 produire ces sons et le fait pour communiquer avec un adulte. \\xc0 5 mois, ses comportements sont un peu les m\\xeames, mais il produit plus de sons o\\xf9 il semble vouloir prononcer des consonnes (\\xe0 l\'aide des l\\xe8vres et de la langue), m\\xeame si on ne peut parler de consonnes bien form\\xe9es. \\xc0 6 mois, Vincent est capable de prononcer des consonnes qui, li\\xe9es \\xe0 la voyelle " a ", vont donner la syllabe " da ". Cette syllabe r\\xe9p\\xe9t\\xe9e \\xe0 deux reprises constituera ses premiers babillages. R\\xe9f\\xe9rences Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. De Boysson-Bardies, B. (1996). Comment la parole vient aux enfants. Paris, France : \\xc9ditions Odile Jacob. Karmiloff, K. et Karmiloff-Smith, A. (2003). Comment les enfants entrent dans le langage. Paris, France : \\xc9ditions RETZ. p. Otto, B. (2006). Language development in early childhood (2e \\xe9d.). Colombus, OH : Pearson Merrill Prentice Hall. Papalia, D. E. et Martorell G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'