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b'Au cours de la p\\xe9riode de 3 \\xe0 6 mois environ, le b\\xe9b\\xe9 utilise progressivement ses organes phonatoires et apprend \\xe0 les contr\\xf4ler, d\'abord en produisant quelques sons impliquant la partie post\\xe9rieure du syst\\xe8me articulatoire comme " arrheu " ou " ageu " (De Boysson-Bardies, 1996). Ces gazouillis sont des sons prolong\\xe9s et m\\xe9lodiques, qui permettent \\xe0 l\'enfant d\'explorer et de pratiquer ses vocalisations (Bouchard, 2008, Boyd et Bee, 2017; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9but de cette p\\xe9riode, le b\\xe9b\\xe9 ne produit pas encore de v\\xe9ritables voyelles, mais cela devient peu \\xe0 peu le cas \\xe0 partir de 5-6 mois. De m\\xeame, \\xe0 la fin de cette p\\xe9riode, l\'enfant contr\\xf4le assez correctement le syst\\xe8me articulatoire pour produire des sons ressemblant \\xe0 des consonnes (sons roul\\xe9s, sons labiaux, etc.). Il est alors pr\\xeat \\xe0 babiller (Boyd et Bee, 2017; De Boysson-Bardies, 1996; Papalia et Martorell, 2018). Notons qu\'au cours de ces premiers mois de vie, bien avant de pouvoir babiller, le b\\xe9b\\xe9 est capable de discriminer les diff\\xe9rentes syllabes qu\'il entend (De Boysson-Bardies, 1996). Le babillage, qui consiste \\xe0 r\\xe9p\\xe9ter des syllabes, est une \\xe9tape importante du langage. Les syllabes sont des ensembles de voyelle-consonne comme " ba " ou " pe ". Les premiers babillages se produisent g\\xe9n\\xe9ralement vers l\'\\xe2ge de 7 mois (Boyd et Bee, 2017; Daviault, 2011; Karmiloff et Karmiloff-Smith, 2003; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9part, le b\\xe9b\\xe9 r\\xe9p\\xe8te une syllabe \\xe0 plusieurs reprises, puis progressivement, vers 10 mois, il r\\xe9p\\xe8te des syllabes diff\\xe9rentes. Certains enfants produisent de longues suites de babillage, avec une intonation donnant l\'impression qu\'ils font une v\\xe9ritable phrase (De Boysson-Bardies, 1996). Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de l\'\\xe9volution du langage, voir le texte D\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 2 ans. Lorsque Liliane a 3 mois, elle produit surtout des cris, dans lesquels il est difficile de discerner des voyelles claires. Ses cris sont prolong\\xe9s et on ne sait pas si elle les produit pour communiquer volontairement avec l\'adulte pr\\xe9sent ou simplement pour exprimer son inconfort d\'\\xeatre sur le ventre dans son lit. Cependant, aussi limit\\xe9 que soit son contr\\xf4le sur son syst\\xe8me phonatoire, un principe de communication se met d\\xe9j\\xe0 en place : lorsqu\'un adulte lui parle, elle cesse ses vocalisations et l\'\\xe9coute. \\xc0 7 mois, Liliane produit ses premi\\xe8res syllabes, de fa\\xe7on isol\\xe9e : " atta " et " appa ". Il s\'agit de la base de ce qui sera le babillage. Elle s\'amuse aussi \\xe0 produire des bruits avec ses l\\xe8vres et sa langue. Ce type de jeu est fr\\xe9quent \\xe0 tous les \\xe2ges et permet \\xe0 l\'enfant de pratiquer des mouvements qui seront \\xe9ventuellement n\\xe9cessaires pour prononcer des sons. \\xc0 9 mois, ce sera chose faite, elle emploiera diverses consonnes avec la voyelle " a ", comme " lalala ", " nanana ", " gagaga " et quelques " dedede ". Il y a donc un \\xe9ventail de syllabes, m\\xeame si Liliane utilise toujours la m\\xeame dans une vocalisation. Un peu la m\\xeame chose se produit \\xe0 11 mois. Le babillage est fr\\xe9quent et expressif, Liliane donne l\'impression d\'\\xeatre en conversation avec l\'adulte qui lui parle. Il y a peut-\\xeatre la pr\\xe9sence de syllabes diff\\xe9rentes dans certaines vocalisations, mais la prononciation encore en \\xe9volution de Liliane emp\\xeache d\'en \\xeatre certain. R\\xe9f\\xe9rences Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. De Boysson-Bardies, B. (1996). Comment la parole vient aux enfants. Paris, France : \\xc9ditions Odile Jacob. Karmiloff, K. et Karmiloff-Smith, A. (2003). Comment les enfants entrent dans le langage. Paris, France : \\xc9ditions RETZ. Otto, B. (2006). Language development in early childhood (2e \\xe9d.). Colombus, OH : Pearson Merrill Prentice Hall. Papalia, D. E. et Martorell G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'