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b'Pendant les deux premiers mois de la vie, les vocalisations du b\\xe9b\\xe9 sont constitu\\xe9es de pleurs, de sons v\\xe9g\\xe9tatifs et r\\xe9actionnels, qui indiquent son bien-\\xeatre ou son inconfort. Elles d\\xe9pendent beaucoup de ses \\xe9tats physiologiques, sont involontaires et ne visent pas \\xe0 communiquer, m\\xeame si les adultes se doivent de les interpr\\xe9ter (De Boysson-Bardies, 1996). Au cours de la p\\xe9riode de 3 \\xe0 6 mois environ, le b\\xe9b\\xe9 utilise progressivement ses organes phonatoires et apprend \\xe0 les contr\\xf4ler, d\'abord en produisant quelques sons impliquant la partie post\\xe9rieure du syst\\xe8me articulatoire comme " arrheu " ou " ageu " (De Boysson-Bardies, 1996). Ces gazouillis sont des sons prolong\\xe9s et m\\xe9lodiques, qui permettent \\xe0 l\'enfant d\'explorer et de pratiquer ses vocalisations (Bouchard, 2008, Boyd et Bee, 2017; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9but de cette p\\xe9riode, le b\\xe9b\\xe9 ne produit pas encore de v\\xe9ritables voyelles, mais cela devient peu \\xe0 peu le cas \\xe0 partir de 5-6 mois. De m\\xeame, \\xe0 la fin de cette p\\xe9riode, l\'enfant contr\\xf4le assez correctement le syst\\xe8me articulatoire pour produire des sons ressemblant \\xe0 des consonnes (sons roul\\xe9s, sons labiaux, etc.). Il est alors pr\\xeat \\xe0 babiller (Boyd et Bee, 2017; De Boysson-Bardies, 1996; Papalia et Martorell, 2018). Notons qu\'au cours de ces premiers mois de vie, bien avant de pouvoir babiller, le b\\xe9b\\xe9 est capable de discriminer les diff\\xe9rentes syllabes qu\'il entend (De Boysson-Bardies, 1996). Le babillage, qui consiste \\xe0 r\\xe9p\\xe9ter des syllabes, est une \\xe9tape importante du langage. Les syllabes sont des ensembles de voyelle-consonne comme " ba " ou " pe ". Les premiers babillages se produisent g\\xe9n\\xe9ralement vers l\'\\xe2ge de 7 mois (Boyd et Bee, 2017; Daviault, 2011; Karmiloff et Karmiloff-Smith, 2003; Papalia et Martorell, 2018). Au d\\xe9part, le b\\xe9b\\xe9 r\\xe9p\\xe8te une syllabe \\xe0 plusieurs reprises, puis progressivement, vers 10 mois, il r\\xe9p\\xe8te des syllabes diff\\xe9rentes. Certains enfants produisent de longues suites de babillage, avec une intonation donnant l\'impression qu\'ils font une v\\xe9ritable phrase (De Boysson-Bardies, 1996). Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de l\'\\xe9volution du langage, voir le texte D\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 2 ans. Au d\\xe9but de la vid\\xe9o, on peut observer Laurent \\xe0 l\'\\xe2ge de 2 mois. Il faut cependant noter qu\'il est n\\xe9 3 semaines avant terme et son \\xe2ge " corrig\\xe9 " en cons\\xe9quence serait l\\xe9g\\xe8rement en de\\xe7\\xe0 de 2 mois. Le m\\xeame principe de correction s\'applique aux s\\xe9quences subs\\xe9quentes. Sans surprise pour cet \\xe2ge, il produit surtout des sons li\\xe9s \\xe0 son inconfort ou son bien-\\xeatre : il s\'agit de pleurs et de pleurnichements. \\xc0 3 mois, on observe une \\xe9volution. Les sons \\xe9mis par Laurent sont plus volontaires, et il semble plus conscient de les adresser \\xe0 une autre personne. Il utilise la partie post\\xe9rieure du syst\\xe8me articulatoire. Il produit des sons qui ressemblent un peu \\xe0 des voyelles. Il semble manifester de l\'int\\xe9r\\xeat \\xe0 pratiquer ses vocalisations. \\xc0 6 mois, Laurent continue \\xe0 s\'amuser \\xe0 produire des sons, qui sont maintenant plus prolong\\xe9s. Il fait aussi des variations de hauteur et de force de ses vocalisations. Il n\'y a pas encore pr\\xe9sence de consonnes claires et par cons\\xe9quent pas de babillage. \\xc0 10 mois, Laurent produit joyeusement du babillage. Il s\'agit en g\\xe9n\\xe9ral chez lui de r\\xe9p\\xe9titions de syllabes semblables, commen\\xe7ant souvent par " d ", " t " ou par " p ". Il ne fait pas encore de babillage avec des syllabes vari\\xe9es dans une m\\xeame s\\xe9quence. M\\xeame si son babillage ne contient \\xe9videmment pas de mots, Laurent utilise une intonation semblable \\xe0 celle qu\'il aurait dans une conversation, comme s\'il faisait une v\\xe9ritable phrase. Il fait un peu la m\\xeame chose \\xe0 11 mois, mais semble prendre encore plus d\'int\\xe9r\\xeat \\xe0 faire varier ses intonations. Sa m\\xe8re reprend les m\\xeames sons, transformant l\'exercice en jeu de pseudoconversation. R\\xe9f\\xe9rences Bouchard, C. (2008). Je communique : le d\\xe9veloppement du langage de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. Daviault, D. (2011). L\'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l\'enfant. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. De Boysson-Bardies, B.(1996). Comment la parole vient aux enfants. Paris, France : \\xc9ditions Odile Jacob. Karmiloff, K. et Karmiloff-Smith, A. (2003). Comment les enfants entrent dans le langage. Paris, France : \\xc9ditions RETZ. Otto, B. (2006). Language development in early childhood (2e \\xe9d.). Colombus, OH : Pearson Merrill Prentice Hall. Papalia, D. E. et Martorell G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'