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Avant l'apprentissage formel de l'\xe9criture en 1re ann\xe9e, l'enfant d\xe9veloppe ses habilet\xe9s graphomotrices par des activit\xe9s de pr\xe9\xe9criture r\xe9alis\xe9es principalement sous forme ludique (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; MEES, 2017). Le gribouillage, le dessin et le graphisme en font partie et aident, notamment, \xe0 apprivoiser la tenue et la manipulation du crayon (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Charron, Bouchard et B\xe9gin, 2011; Charron, Boudreau et Bouchard, 2016; Rigal, Abi Nader, Bolduc et Chevalier, 2009). Rappelons que pour \xe9crire efficacement, l'enfant doit tenir son crayon de fa\xe7on ad\xe9quate afin d'\xe9viter les tensions musculaires inutiles et d'assurer ainsi une meilleure fluidit\xe9 (Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fr\xe9chette, 2011). Vers l'\xe2ge de 4-5 ans, l'enfant commence \xe0 tracer des lettres et \xe0 \xe9crire son nom (Daviault, 2011). En plus de lui apprendre \xe0 tenir et \xe0 manipuler le crayon, cette t\xe2che lui permet de m\xe9moriser la forme des lettres (Giasson, 2011). Pour plus de d\xe9tails, voir le texte Apprentissage de l'\xe9criture chez les enfants de 4 \xe0 7 ans. Dans cette vid\xe9o, Thalia, qui est \xe2g\xe9e de 5 ans, \xe9crit son pr\xe9nom.Tout d'abord, Thalia pr\xe9sente un prise tridigitale incompl\xe8te, car elle tient le milieu du crayon avec trois doigts. Sur le plan de la calligraphie, on peut remarquer qu'elle \xe9crit le bon nombre de lettres. Toutefois, il est difficile de les reconnaitres. Ces comportements sont typiques d'une enfant de cet \xe2ge. R\xe9f\xe9rences Cadoret, G., Blanchet, M. et Bouchard, C. (2008). Le d\xe9veloppement psychomoteur de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : PUQ. Charron, A., Bouchard, C. et B\xe9gin, C. (2011). Le d\xe9veloppement du langage, de la lecture et de l'\xe9criture de 6 \xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \xe0 12 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : PUQ. Charron, A., Boudreau, M. et Bouchard, C. (2016). \xc0 la d\xe9couverte du monde de l'oral et de l'\xe9crit. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir \xe0 l'\xe9ducation pr\xe9scolaire. Pour favoriser le d\xe9veloppement global de l'enfant. Anjou, Qu\xe9bec : \xc9ditions CEC. Daviault, D. (2011). L'\xe9mergence et le d\xe9veloppement du langage chez l'enfant. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xe9ducation Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficult\xe9s. Saint-Laurent, Qu\xe9bec : Ga\xebtan Morin \xe9diteur. Lavoie N., Morin, M.-F. et Labrecque, A.-M. (2015). Le geste graphique chez le scripteur au d\xe9but de l'\xe9cole primaire : profil des pratiques p\xe9dagogiques et des performances des \xe9l\xe8ves. Rep\xe8res(52), 177-197. Minist\xe8re de l'\xc9ducation et de l'Enseignement sup\xe9rieur (MEES) (2017). Politique de la r\xe9ussite \xe9ducative. Le plaisir d'apprendre, la chance de r\xe9ussir. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : MEES. Rigal, R., Bouchard, C. et Fr\xe9chette, N. (2011). Le d\xe9veloppement moteur et le d\xe9veloppement psychomoteur de 6 \xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \xe0 12 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : PUQ. Rigal, R., Abi Nader, L., Bolduc. G. et Chevalier, N. (2009). L'\xe9ducation motrice et psychomotrice au pr\xe9scolaire et au primaire. Qu\xe9bec, Canada : PUQ.