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b"(\\xc0 noter : cette vid\\xe9o contient des passages acc\\xe9l\\xe9r\\xe9s, seuls les passages les plus pertinents sont \\xe0 la vitesse normale. L'encadr\\xe9 en bas \\xe0 gauche de l'\\xe9cran permet de voir combien de temps s'est r\\xe9ellement \\xe9coul\\xe9 pendant le jeu. Il existe une version non acc\\xe9l\\xe9r\\xe9e de cette vid\\xe9o : D\\xe9roulement harmonieux d'un jeu \\xe0 r\\xe8gles \\xe0 5 ans (1). Les jeux \\xe0 r\\xe8gles, mettant en cause souvent plus de deux partenaires et exigeant plus de coh\\xe9sion, deviendront plus fr\\xe9quents au d\\xe9but de la p\\xe9riode scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Jusqu'\\xe0 3-4 ans, il s'agit surtout de jeux o\\xf9 le gagnant est d\\xe9termin\\xe9 par le hasard (par exemple, le jeu des serpents et \\xe9chelles); par la suite, les jeux deviendront plus complexes et impliqueront un minimum de strat\\xe9gie (Ferland, 2013). Parmi les habilet\\xe9s \\xe0 acqu\\xe9rir pendant la p\\xe9riode pr\\xe9scolaire, il y a, par exemple, les suivantes : exprimer des \\xe9motions positives (comme sourire), porter attention aux autres, partager, respecter le principe du tour de jeu et communiquer ad\\xe9quatement lors de l'\\xe9nonc\\xe9 des r\\xe8gles de jeu. Toutes ces habilet\\xe9s favorisent les interactions avec les pairs pendant la p\\xe9riode pr\\xe9scolaire (Fabes, Martin et Hanish, 2009). Dans leur synth\\xe8se des travaux sur la socialisation des enfants d'\\xe2ge scolaire, Rubin, Coplan, Chen, Bowker et McDonald (2011) listent des comportements et attitudes qui sont corr\\xe9l\\xe9s avec le fait d'\\xeatre appr\\xe9ci\\xe9 des pairs, tels qu'\\xeatre capable d'entamer et de maintenir des relations positives, de s'affirmer et de faire preuve de leadership d'une mani\\xe8re respectueuse, d'adopter la fa\\xe7on de faire d'un groupe au moment de s'y joindre, d'\\xe9viter d'attirer l'attention sur soi d'une fa\\xe7on non d\\xe9sir\\xe9e, de ne pas interrompe les activit\\xe9s d\\xe9j\\xe0 en cours, de ne pas seulement se concentrer sur soi ou sur ses d\\xe9sirs. Pour plus de d\\xe9tails, consultez le texte th\\xe9orique suivant : Le d\\xe9veloppement de la socialisation chez les enfants de 3 \\xe0 7 ans. Dans cette vid\\xe9o, on voit trois enfants, rejoints \\xe9ventuellement par un quatri\\xe8me, jouer \\xe0 Piou-Piou, un jeu qui consiste \\xe0 piger et jouer des cartes pour arriver \\xe0 produire trois poussins. Ce jeu fait une bonne place au hasard, mais implique aussi de la strat\\xe9gie. La partie se d\\xe9roule de fa\\xe7on harmonieuse d\\xe8s le d\\xe9but. Les enfants respectent les tours de jeu et suivent les r\\xe8gles, m\\xeame quand c'est d\\xe9savantageux pour eux. \\xc0 de nombreuses reprises, ils discutent pour signaler qu'il y a une erreur ou pour d\\xe9terminer \\xe0 qui c'est le tour de jouer. Quand un quatri\\xe8me enfant se joint aux trois premiers, il attend son tour pour jouer (il fait une demande verbale pour savoir si c'est \\xe0 son tour). Les autres enfants prennent le temps de lui expliquer les r\\xe8glements, lui font une place et r\\xe9pondent \\xe0 ses questions. Il n'y a donc pas d'\\xe9gocentrisme, de disputes ni de d\\xe9crochage. Le jeu se d\\xe9roule dans la bonne humeur, avec application et concentration, pendant pr\\xe8s de 20 minutes. Les membres du groupe manifestent donc plusieurs habilet\\xe9s pour bien fonctionner avec les pairs. R\\xe9f\\xe9rences Bukowski, W. M., Motzoi, C. et Meyer, F. (2009). Friendship as process, function, and outcome. Dans K. H., Rubin, W. M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of peer interactions, relationships and groups (p. 217-231). New York, NY : The Guilford Press. Fabes, R. A., Martin, C.-L. et Hanish, L. D. (2009). Children's behaviors and interactions with peers. Dans K. H. Rubin, W. M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of peer interactions, relationships and groups (p. 45-62). New York, NY : The Guilford Press. Ferland, F. (2013). Le monde des jouets et des jeux, de 0 \\xe0 12 ans. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Rubin, K. H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K. L. (2011). Peer relationships in childhood. Dans M. H. Bornstein et M. E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e \\xe9d., p. 519-570). New York, NY : Psychology Press."