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b"Lorsque l'enfant utilise ses deux mains pour saisir ou manipuler un objet, celles-ci peuvent fonctionner de fa\\xe7on ind\\xe9pendante ou se coordonner, en d'autres mots effectuer des mouvements diff\\xe9renci\\xe9s et compl\\xe9mentaires. D\\xe8s 7 mois, les b\\xe9b\\xe9s font des activit\\xe9s o\\xf9 une main tient ou stabilise un objet pendant que l'autre explore ou manipule celui-ci. Par contre, il faut attendre vers le 12e mois pour que les deux mains effectuent fr\\xe9quemment et avec succ\\xe8s des mouvements diff\\xe9renci\\xe9s et simultan\\xe9s. Par exemple, soulever le couvercle d'une boite avec une main pendant que l'autre main r\\xe9cup\\xe8re un objet dans la boite. Cette t\\xe2che est plus facile si les deux mains agissent successivement plut\\xf4t que simultan\\xe9ment : une main soul\\xe8ve le couvercle, puis le maintient ouvert, puis l'autre main r\\xe9cup\\xe8re l'objet (Fagard, 2000). Pour ce qui est de d\\xe9terminer si les b\\xe9b\\xe9s sont droitiers ou gauchers, il existe de nombreux indices montrant une pr\\xe9f\\xe9rence manuelle tr\\xe8s t\\xf4t dans la vie. Par exemple, la majorit\\xe9 des fœtus montrent plus de mouvements spontan\\xe9s de la main droite (Cadoret et Fr\\xe9chette, 2008). Certains r\\xe9flexes pr\\xe9sents \\xe0 la naissance et l'asym\\xe9trie posturale permettent aussi de pr\\xe9dire une \\xe9ventuelle pr\\xe9f\\xe9rence pour la main droite chez la majorit\\xe9 des enfants. N\\xe9anmoins, les recherches visant \\xe0 \\xe9valuer la lat\\xe9ralit\\xe9 dans les activit\\xe9s manipulatoires au cours de la premi\\xe8re ann\\xe9e montrent des r\\xe9sultats peu clairs et parfois m\\xeame contradictoires : certains enfants utilisent plus une main \\xe0 un \\xe2ge, puis changent pour l'autre main \\xe0 un autre \\xe2ge. On peut r\\xe9sumer en disant que la pr\\xe9f\\xe9rence manuelle est plus facilement observable et stable au cours de la deuxi\\xe8me ann\\xe9e de vie et qu'elle tend \\xe0 devenir de plus en plus prononc\\xe9e entre 2 et 4 ans (Fagard, 2000). Notons finalement qu'en plus de l'\\xe2ge, la nature des manipulations \\xe0 effectuer peut aussi faire ressortir une pr\\xe9f\\xe9rence ou une meilleure dext\\xe9rit\\xe9 avec une main. Les prises et les manipulations complexes favorisent l'utilisation de la main droite chez la majorit\\xe9 des b\\xe9b\\xe9s. De m\\xeame, au cours des activit\\xe9s bimanuelles, la main droite a plus de probabilit\\xe9 d'\\xeatre active alors que la main gauche a surtout un r\\xf4le de stabilisation de l'objet, chez la plupart des enfants (Fagard, 2000). Pour une description plus d\\xe9taill\\xe9e de l'\\xe9volution de la pr\\xe9hension, voir le texte D\\xe9veloppement de la pr\\xe9hension de la naissance \\xe0 2 ans. Dans la vid\\xe9o, on peut voir deux enfants, Emmy et Malik, faire tout d'abord une t\\xe2che bimanuelle : encastrer des blocs sur une base. Rapidement, Emmy utilise sa main gauche pour tenir la base de plastique et elle encastre les blocs principalement \\xe0 l'aide de sa main droite, m\\xeame si elle s'aide parfois de sa main gauche parce que les blocs doivent \\xeatre saisis de ce c\\xf4t\\xe9. \\xc0 la fin, elle stabilise la colonne de blocs avec sa main gauche et continue de faire les manipulations plus complexes avec la droite. Ceci est compr\\xe9hensible, la t\\xe2che qui demande le plus de force et de pr\\xe9cision est d'encastrer les blocs. Malik quant \\xe0 lui fait l'inverse : c'est sa main droite qui stabilise et sa main gauche qui fait la manipulation plus difficile. Ceci est coh\\xe9rent avec leurs comportements habituels : Emmy semble droiti\\xe8re et Malik gaucher. On peut d'ailleurs le constater dans la sc\\xe8ne suivante : Malik utilise sa main gauche pour faire une activit\\xe9 de pr\\xe9cision, soit dessiner avec un crayon. Emmy utilise la main droite. R\\xe9f\\xe9rences Alexander, R., Boehme, R. et Cupps, B. (1993). Normal development of functionnal motor skills. The first year of life. San Antonio, TX : Therapy Skill Builders. Bly, L. (1994). Motor skills acquisition in the first year. An illustrated guide to normal development. San Antonio, TX : Therapy Skill Builders. Cadoret, G et Fr\\xe9chette, N. (2008). Je bouge : Le d\\xe9veloppement psychomoteur de 0 \\xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\\xe9chette (collab.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Cloutier, R., Gosselin, P. et Tap, P. (2005). Psychologie de l'enfant (2e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Ga\\xebtan Morin \\xe9diteur-Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Fagard, J. (2000). Le d\\xe9veloppement des habilet\\xe9s manuelles. Dans J. Rivi\\xe8re, Le d\\xe9veloppement psychomoteur du jeune enfant. Id\\xe9es neuves et approches actuelles. Marseille, France : Solal \\xe9diteur. Piek, J.P. (2006). Infant motor development. Champaign, IL : Human Kinetics. Rivi\\xe8re, J. (2000). Le d\\xe9veloppement psychomoteur du jeune enfant : id\\xe9es neuves et approches actuelles. Marseille, France : Solal \\xe9diteur."