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Lorsque l'enfant utilise ses deux mains pour saisir ou manipuler un objet, les deux mains peuvent fonctionner de fa\xe7on ind\xe9pendante ou se coordonner, en d'autres mots effectuer des mouvements diff\xe9renci\xe9s et compl\xe9mentaires. Il faut attendre vers le 12e mois pour que les deux mains effectuent fr\xe9quemment et avec succ\xe8s des mouvements diff\xe9renci\xe9s et simultan\xe9s. Par exemple, soulever le couvercle d'une boite avec une main pendant que l'autre main r\xe9cup\xe8re un objet dans la boite. Cette t\xe2che est plus facile si les deux mains agissent successivement plut\xf4t que simultan\xe9ment : une main soul\xe8ve le couvercle, puis le maintient ouvert, puis l'autre main r\xe9cup\xe8re l'objet (Fagard, 2000). Il existe diff\xe9rents types d'actions bimanuelles. Tout d'abord, les actions peuvent \xeatre dissoci\xe9es. Dans ce cas, les deux mains agissent de fa\xe7on ind\xe9pendante l'une de l'autre. Puis, il y a les actions ind\xe9pendantes synchronis\xe9es. Dans ce type d'actions, il y a toujours une action ind\xe9pendante de chaque main, mais les deux se font en synchronie. Suivent les actions compl\xe9mentaires \xe0 r\xf4les non diff\xe9renci\xe9s, o\xf9 les mains r\xe9alisent une m\xeame action poursuivant un but commun. Finalement, il y a les actions compl\xe9mentaires \xe0 r\xf4les diff\xe9renci\xe9s. Par exemple, dans le d\xe9coupage, les mains font deux actions diff\xe9rentes dans un but commun (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008). Dans cette vid\xe9o, trois enfants d\xe9coupent leur dessin. La consigne est de suivre la ligne et de d\xe9couper le personnage. Il est possible d'observer une bonne coordination bimanuelle : les enfants tiennent les ciseaux dans la main droite et leur feuille avec la main gauche. Ils bougent cette derni\xe8re en fonction de la position de l'image \xe0 d\xe9couper. Le premier enfant \xe9prouve un peu plus de difficult\xe9s avec les petites parties. Les deux autres semblent inqui\xe8tes de d\xe9chirer l'image, mais elles arrivent \xe0 d\xe9couper les petites parties. R\xe9f\xe9rences Cadoret, G., Blanchet, M. et Bouchard, C. (2008). J'agis : le d\xe9veloppement psychomoteur de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (colab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Fagard, J. (2000). Le d\xe9veloppement des habilet\xe9s manuelles. Dans J. Rivi\xe8re, Le d\xe9veloppement psychomoteur du jeune enfant. Id\xe9es neuves et approches actuelles. Marseille, France : Solal \xe9diteur.