BROADCASTS.com

Le concept de soi peut \xeatre d\xe9fini comme un ensemble riche et d\xe9taill\xe9 d'id\xe9es, relativement stables, qu'on se fait \xe0 notre propre sujet (Boyd et Bee, 2017; L'Ecuyer, 1994; Papalia et Martorell, 2018). Ce concept se d\xe9veloppe durant toute la vie, mais une \xe9tape importante de sa formation se d\xe9roule durant l'enfance, grandement influenc\xe9e par les interactions sociales que vivent les enfants. Le d\xe9veloppement du concept de soi d\xe9bute par une prise de conscience : on existe ind\xe9pendamment des autres et des objets pr\xe9sents dans notre environnement. Cette conscience de soi, qui \xe9merge entre 0 et 2 ans, est influenc\xe9e par diff\xe9rents facteurs (Boyd et Bee, 2017; Fr\xe9chette et Morissette, 2008; L'Ecuyer, 1994; Papalia et Martorell, 2018). Outre les interactions sociales, le contr\xf4le des mouvements du corps aide les enfants \xe0 se distinguer des autres et \xe0 constater qu'ils sont des \xeatres \xe0 part enti\xe8re. Il est difficile de savoir le moment exact o\xf9 se produit cette prise de conscience de soi. \xc9tant donn\xe9 l'\xe2ge des enfants ainsi que leur peu de maitrise du langage, nous ne pouvons pas les questionner sur leur compr\xe9hension d'eux-m\xeames (L'Ecuyer, 1994). Il faut donc utiliser d'autres strat\xe9gies. L'une d'entre elles consiste \xe0 placer l'enfant devant un miroir, puis \xe0 dessiner, \xe0 son insu, une tache rouge sur sa joue, pour ensuite observer ses r\xe9actions. \xc0 partir de 18 mois environ, les enfants portent la main \xe0 leur visage pour effacer la tache, alors que les plus petits ne le font pas. Ce comportement implique une conscience de soi, car l'enfant reconnait que c'est lui dans le miroir (Boyd et Bee, 2017; Fr\xe9chette et Morissette, 2008; Papalia et Martorell, 2018). Cependant, il existe des \xe9tapes interm\xe9diaires avant la reconnaissance de soi. Une de ces \xe9tapes est le sentiment de malaise des enfants face \xe0 leur reflet. Bien qu'ils ne semblent pas encore se reconna\xeetre, puisqu'ils ne tentent pas d'effacer la tache sur leur joue, ils d\xe9montrent qu'ils comprennent qu'ils ne sont pas dans une rencontre habituelle avec un autre enfant. Pour plus de d\xe9tails, voir le texte D\xe9veloppement du concept de soi. Dans cette vid\xe9o, Jeanne qui a 15 mois, cherche \xe0 comprendre comment fonctionne le miroir en le contournant, possiblement pour voir s'il y a quelqu'un derri\xe8re. \xc0 aucun moment, elle ne tente d'essuyer la tache sur sa joue. Elle ne semble donc pas comprendre que c'est elle qu'elle aper\xe7oit, m\xeame si elle semble r\xe9aliser (d'apr\xe8s son exploration assez s\xe9rieuse du miroir) qu'elle n'est pas dans une rencontre habituelle avec un autre enfant. R\xe9f\xe9rences Bouchard, C. et Fr\xe9chette, N. (2008). Je socialise : le d\xe9veloppement socioaffectif de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \xe2ges de la vie (5e \xe9d.). Saint-Laurent, Qu\xe9bec : ERPI. Fr\xe9chette, N. et Morissette, P. (2008). Je m'attache et je m'identifie : le d\xe9veloppement socioaffectif de 0 \xe0 3 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fr\xe9chette (collab.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. L'Ecuyer, R. (1994). Le d\xe9veloppement du concept de soi de l'enfance \xe0 la vieillesse. Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 de Montr\xe9al. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\xe9veloppement de l'enfant (9e \xe9d.). Montr\xe9al, Qu\xe9bec : Cheneli\xe8re \xc9ducation.