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b'Le concept de soi peut \\xeatre d\\xe9fini comme un ensemble riche et d\\xe9taill\\xe9 d\'id\\xe9es, relativement stables, qu\'on se fait \\xe0 notre propre sujet (Boyd et Bee, 2017; L\'Ecuyer, 1994; Papalia et Martorell, 2018). Ce concept se d\\xe9veloppe durant toute la vie, mais une \\xe9tape importante de sa formation se d\\xe9roule durant l\'enfance, grandement influenc\\xe9e par les interactions sociales que vivent les enfants. \\xc0 partir de 6 ans et tout au long de la p\\xe9riode scolaire, il est possible d\'observer un changement dans la description que les enfants font d\'eux-m\\xeames. De plus en plus, ils mentionnent des caract\\xe9ristiques internes comme les qualit\\xe9s, les d\\xe9fauts ou des traits de caract\\xe8re. Ils peuvent aussi \\xe9voquer les \\xe9motions qu\'ils vivent ou les groupes sociaux dont ils font partie. Et, contrairement aux enfants d\'\\xe2ge pr\\xe9scolaire qui ne font que souligner leurs comp\\xe9tences, les enfants d\'\\xe2ge scolaire sont maintenant capables de se comparer \\xe0 leurs pairs. Pour y arriver, ils doivent \\xeatre entr\\xe9s dans la p\\xe9riode des op\\xe9rations concr\\xe8tes (Boyd et Bee, 2017; Bouchard et Fr\\xe9chette, 2011; Papalia et Martorell, 2018). Pour plus de d\\xe9tails, voir le texte D\\xe9veloppement du concept de soi. Dans la premi\\xe8re partie de la vid\\xe9o, lorsque l\'on demande \\xe0 Arnaud, 8 ans, de se d\\xe9crire, il commence en utilisant des caract\\xe9ristiques visibles : " J\'ai les yeux bleus, les cheveux blonds, ". Puis, il s\'arr\\xeate et nous demande s\'il doit se d\\xe9crire " physiquement ou selon les caract\\xe8res ". Comme nous lui r\\xe9pondons qu\'il peut se d\\xe9crire comme il le d\\xe9sire, il poursuit en utilisant des caract\\xe9ristiques internes : " Je suis quelqu\'un de tr\\xe8s gentil, j\'ai plein d\'imagination, je suis sympathique." Contrairement aux enfants plus jeunes, Arnaud utilise des caract\\xe9ristiques externes et internes pour se d\\xe9crire. Dans la deuxi\\xe8me partie de la vid\\xe9o, on observe une description similaire lorsque l\'on pose la m\\xeame question \\xe0 Daphn\\xe9 qui est \\xe2g\\xe9e de 9 ans. En effet, tout comme Arnaud, Daphn\\xe9 nous demande si nous voulons une description physique ou int\\xe9rieure. Apr\\xe8s avoir entendu notre r\\xe9ponse, elle choisit de se d\\xe9crire en utilisant des caract\\xe9ristiques internes et externes : " Je suis impatiente, je suis blonde, j\'ai les yeux bruns, je parle beaucoup, je n\'aime pas \\xeatre toute seule. " Ces comportements sont typiques des enfants de cet \\xe2ge. R\\xe9f\\xe9rences Bouchard, C. et Fr\\xe9chette, N. (2011). Moi et les autres : le d\\xe9veloppement socioaffectif de 6 \\xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l\'enfant de 6 \\xe0 12 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 du Qu\\xe9bec. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Saint-Laurent, Qu\\xe9bec : ERPI. L\'Ecuyer, R. (1994). Le d\\xe9veloppement du concept de soi de l\'enfance \\xe0 la vieillesse. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Les Presses de l\'Universit\\xe9 de Montr\\xe9al. Papalia, D.E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation.'