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b"L'\\xe9criture se distingue de la lecture en ce qu'elle est une activit\\xe9 perceptivomotrice qui fait appel, notamment, \\xe0 la motricit\\xe9 (fine et globale), \\xe0 la coordination visuomotrice, aux fonctions ex\\xe9cutives (m\\xe9moire et attention, notamment) et aux habilet\\xe9s langagi\\xe8res (acquisition de l'orthographe, par exemple) (Daviault, 2011; Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; Rigal, Bouchard et Fr\\xe9chette, 2011; Rigal, Abi Nader, Bolduc et Chevalier, 2009). Avant l'apprentissage formel de l'\\xe9criture en 1re ann\\xe9e, l'enfant d\\xe9veloppe ses habilet\\xe9s graphomotrices par des activit\\xe9s de pr\\xe9\\xe9criture r\\xe9alis\\xe9es principalement sous forme ludique (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; MEES, 2017). Le gribouillage, le dessin et le graphisme en font partie et permettent, notamment, d'apprivoiser la tenue et la manipulation du crayon (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Charron, Bouchard et B\\xe9gin, 2011; Charron, Boudreau et Bouchard, 2016; Rigal et al., 2009). D'autres activit\\xe9s, comme suivre des trac\\xe9s de lignes (droites ou boucles) ou de formes g\\xe9om\\xe9triques, appuient le d\\xe9veloppement de la graphomotricit\\xe9 en familiarisant l'enfant avec des trac\\xe9s qui seront r\\xe9investis dans l'acquisition de l'\\xe9criture formelle (Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; Rigal, Bouchard et Fr\\xe9chette, 2011; Rigal et al., 2009). Pour \\xe9crire efficacement, l'enfant doit tenir son crayon de fa\\xe7on ad\\xe9quate afin de ne pas cr\\xe9er de tensions musculaires inutiles et ainsi assurer une meilleure fluidit\\xe9 (Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fr\\xe9chette, 2011). La prise \\xe0 privil\\xe9gier est la tridigitale impliquant le pouce, l'index et le majeur (Daviault, 2011; Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fr\\xe9chette, 2011). Le pouce et le majeur tiennent le crayon, et l'index le guide. L'appui de la main se fait avec le poignet pour garder la mobilit\\xe9 de celle-ci (Daviault, 2011; Rigal et al., 2009). Pour plus de d\\xe9tails, voir le texte Apprentissage de l'\\xe9criture chez les enfants de 4 \\xe0 7 ans. Dans cette vid\\xe9o, nous demandons aux enfants de dessiner des formes. On voit que les enfants plus vieux, comme Oc\\xe9anne et Oph\\xe9lie, qui sont en 1re ann\\xe9e, font des formes plus pr\\xe9cises que les enfants plus jeunes qui sont en maternelle. Tous les enfants, pr\\xe9sents dans cette vid\\xe9o, tiennent leur crayon avec une prise tridigitale qui est la prise \\xe0 privil\\xe9gier pour soutenir l'\\xe9criture. R\\xe9f\\xe9rences Cadoret, G., Blanchet M. et Bouchard, C. (2008). Le d\\xe9veloppement psychomoteur de 3 \\xe0 5 ans. Dans C. Bouchard en collaboration avec N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \\xe0 5 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Canada : PUQ. Charron, A., Bouchard, C. et B\\xe9gin. C. (2011). Le d\\xe9veloppement du langage, de la lecture et de l'\\xe9criture de 6 \\xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \\xe0 12 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Canada : PUQ. Charron, A., Boudreau, M. et Bouchard, C. (2016). \\xc0 la d\\xe9couverte du monde de l'oral et de l'\\xe9crit. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir \\xe0 l'\\xe9ducation pr\\xe9scolaire. Pour favoriser le d\\xe9veloppement global de l'enfant. Anjou, Canada : \\xc9ditions CEC. Daviault, D. (2011). L'\\xe9mergence et le d\\xe9veloppement du langage chez l'enfant. Montr\\xe9al, Canada : Cheneli\\xe8re \\xe9ducation. Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficult\\xe9s. Saint-Laurent, Canada : Ga\\xebtan Morin \\xe9diteur. Lavoie N., Morin, M.-F. et Labrecque, A.-M. (2015). Le geste graphique chez le scripteur au d\\xe9but de l'\\xe9cole primaire : profil des pratiques p\\xe9dagogiques et des performances des \\xe9l\\xe8ves. Rep\\xe8res (52), 177-197. Minist\\xe8re de l'\\xc9ducation et de l'Enseignement sup\\xe9rieur (MEES) (2017). Politique de la r\\xe9ussite \\xe9ducative. Le plaisir d'apprendre, la chance de r\\xe9ussir. Qu\\xe9bec, Canada : MEES. Rigal, R., Bouchard, C. et Fr\\xe9chette, N. (2011). Le d\\xe9veloppement moteur et le d\\xe9veloppement psychomoteur de 6 \\xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\\xe9chette (dir.), Le d\\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \\xe0 12 ans en contextes \\xe9ducatifs. Qu\\xe9bec, Canada : PUQ. Rigal, R., Abi Nader, L., Bolduc. G. et Chevalier, N. (2009). L'\\xe9ducation motrice et psychomotrice au pr\\xe9scolaire et au primaire. Qu\\xe9bec, Canada : PUQ."