BROADCASTS.com

Avant l'apprentissage formel de l'\xe9criture en 1re ann\xe9e, l'enfant d\xe9veloppe ses habilet\xe9s graphomotrices par des activit\xe9s de pr\xe9\xe9criture r\xe9alis\xe9es principalement sous forme ludique (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; MEES, 2017). Le gribouillage, le dessin et le graphisme en font partie et aident, notamment, \xe0 apprivoiser la tenue et la manipulation du crayon (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Charron, Bouchard et B\xe9gin, 2011; Charron, Boudreau et Bouchard, 2016; Rigal, Abi Nader, Bolduc et Chevalier, 2009). D'autres activit\xe9s, telles que suivre des trac\xe9s de lignes (droites ou boucles) ou de formes g\xe9om\xe9triques, appuient le d\xe9veloppement de la graphomotricit\xe9 en familiarisant l'enfant avec des trac\xe9s qui seront r\xe9investis dans l'acquisition de l'\xe9criture formelle (Lavoie, Morin et Labrecque, 2015; Rigal, Bouchard et Fr\xe9chette, 2011; Rigal et al., 2009). Rappelons que pour \xe9crire efficacement, l'enfant doit tenir son crayon de fa\xe7on ad\xe9quate afin d'\xe9viter les tensions musculaires inutiles et d'assurer ainsi une meilleure fluidit\xe9 (Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fr\xe9chette, 2011). Pour plus de d\xe9tails, consultez le texte th\xe9orique : Apprentissage de l'\xe9criture chez les enfants de 4 \xe0 7 ans. Dans cette vid\xe9o, Flavie, 4 ans, doit suivre des trac\xe9s de lignes et de formes g\xe9om\xe9triques. Flavie a une prise tridigitale, car elle tient le bas du crayon avec le pouce, l'index et le majeur. Ses traits sont rapides, mais impr\xe9cis, particuli\xe8rement pour le cercle et la ligne avec les mont\xe9es et les descentes. Par contre, pour la ligne droite, elle d\xe9montre plus de pr\xe9cision. Ce comportement est typique d'un enfant de cet \xe2ge. R\xe9f\xe9rences Cadoret, G., Blanchet, M. et Bouchard, C. (2008). Le d\xe9veloppement psychomoteur de 3 \xe0 5 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 0 \xe0 5 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Charron, A., Bouchard, C. et B\xe9gin, C. (2011). Le d\xe9veloppement du langage, de la lecture et de l'\xe9criture de 6 \xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \xe0 12 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Charron, A., Boudreau, M. et Bouchard, C. (2016). \xc0 la d\xe9couverte du monde de l'oral et de l'\xe9crit. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir \xe0 l'\xe9ducation pr\xe9scolaire. Pour favoriser le d\xe9veloppement global de l'enfant. Anjou, Qu\xe9bec : \xc9ditions CEC. Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficult\xe9s. Saint-Laurent, Qu\xe9bec : Ga\xebtan Morin \xe9diteur. Lavoie, N., Morin, M.-F. et Labrecque, A.-M. (2015). Le geste graphique chez le scripteur au d\xe9but de l'\xe9cole primaire : profil des pratiques p\xe9dagogiques et des performances des \xe9l\xe8ves. Rep\xe8res (52), 177-197. Minist\xe8re de l'\xc9ducation et de l'Enseignement sup\xe9rieur (MEES) (2017). Politique de la r\xe9ussite \xe9ducative. Le plaisir d'apprendre, la chance de r\xe9ussir. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : MEES. Rigal, R., Abi Nader, L., Bolduc, G. et Chevalier, N. (2009). L'\xe9ducation motrice et psychomotrice au pr\xe9scolaire et au primaire. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec. Rigal, R., Bouchard, C. et Fr\xe9chette, N. (2011). Le d\xe9veloppement moteur et le d\xe9veloppement psychomoteur de 6 \xe0 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fr\xe9chette (dir.), Le d\xe9veloppement global de l'enfant de 6 \xe0 12 ans en contextes \xe9ducatifs. Qu\xe9bec, Qu\xe9bec : Les Presses de l'Universit\xe9 du Qu\xe9bec.