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b'L\'agressivit\\xe9 est un comportement intentionnel qui a comme objectif de porter atteinte \\xe0 une autre personne ou \\xe0 ses possessions (Boyd et Bee, 2017; Bourcier, 2008; Papalia et Martorell, 2018). Normale et n\\xe9cessaire \\xe0 l\'adaptation humaine, elle se manifeste de diff\\xe9rentes fa\\xe7ons chez l\'enfant et varie de forme selon son \\xe2ge. Entre 2 et 4 ans, l\'agressivit\\xe9 est surtout physique (Bourcier, 2008; Boyd et Bee, 2017; Tremblay, 2008). Le d\\xe9veloppement du langage et de la pens\\xe9e ainsi que le d\\xe9veloppement des habilet\\xe9s sociales influencent \\xe0 la baisse la fr\\xe9quence des agressions physiques. Ces derni\\xe8res font progressivement place \\xe0 des agressions verbales. Celles-ci seront directes au d\\xe9but (par exemple, des menaces ou des insultes en pr\\xe9sence de la victime), puis pourront devenir indirectes par la suite (Tremblay, 2012). Autour de l\'\\xe2ge de 3 ans, l\'enfant commence \\xe0 utiliser les mots pour exprimer ses besoins, mais aussi pour provoquer. Encore \\xe9gocentrique, il \\xe9prouve de la difficult\\xe9 \\xe0 percevoir le caract\\xe8re blessant des mots et leur impact sur l\'autre (Bourcier, 2008). Pour la majorit\\xe9 des enfants, entre 4 et 5 ans, la nature des comportements agressifs change. En effet, l\'agressivit\\xe9 peut devenir sociale et relationnelle (Papalia et Martorell, 2018). Ce n\'est plus l\'objet qui est vis\\xe9, mais l\'individu. L\'objectif est de " nuire aux relations interpersonnelles et \\xe0 l\'estime de soi de la victime " (Tremblay 2012, p. 2). Ce type d\'agressivit\\xe9 est souvent indirecte. Par exemple, r\\xe9pandre des rumeurs ou s\'associer \\xe0 une personne pour se venger d\'un autre enfant. Cependant, dans certains cas, l\'agressivit\\xe9 relationnelle peut aussi \\xeatre directe : par exemple, en manifestant du d\\xe9dain envers la victime ou en la rejetant ouvertement (Brendgen, 2012). Paradoxalement, le d\\xe9veloppement du langage et des habilet\\xe9s sociales donne aux enfants une plus grande efficacit\\xe9 dans l\'utilisation de l\'agressivit\\xe9 relationnelle. Pour plus de d\\xe9tails sur l\'agressivit\\xe9, voir les textes th\\xe9oriques D\\xe9veloppement de la socialisation de 3 \\xe0 7 ans et \\xc9volution de l\'agressivit\\xe9 Cette vid\\xe9o comporte quatre parties qui montrent la mise en place d\'un conflit et des strat\\xe9gies utilis\\xe9es pour le r\\xe9soudre. Dans la premi\\xe8re partie, les filles font un jeu \\xe0 l\'ordinateur. Mia a le contr\\xf4le de la souris. Les autres la soutiennent en l\'aidant \\xe0 trouver les r\\xe9ponses. Vous constaterez dans cette mise en contexte que B\\xe9atrice utilise ses habilet\\xe9s sociales en demandant quatre fois \\xe0 Mia " quand ce sera son tour " et en exprimant clairement sa d\\xe9ception de ne pas avoir jou\\xe9 \\xe0 l\'ordinateur. Mia s\'engage \\xe0 les laisser jouer ensuite. Dans la deuxi\\xe8me partie, B\\xe9atrice a la t\\xe9l\\xe9commande pour le premier tour de jeu. Une minute apr\\xe8s le d\\xe9but, Mia se dirige vers B\\xe9atrice et lui dit que c\'est \\xe0 son tour. B\\xe9atrice ne se pr\\xe9occupe pas d\'elle et poursuit son jeu. Mia fait de nombreuses demandes pour obtenir la t\\xe9l\\xe9commande. B\\xe9atrice refuse toujours et lui signale " qu\'elle ne lui a pas pr\\xeat\\xe9 le jeu " (r\\xe9f\\xe9rence \\xe0 l\'ordinateur), alors elle ne le lui pr\\xeate pas non plus. La premi\\xe8re strat\\xe9gie de r\\xe9solution de conflit n\'ayant pas fonctionn\\xe9, Mia d\\xe9cide de venir nous voir. Nous lui sugg\\xe9rons de faire une autre tentative pour que les quatre petites trouvent une solution par elles-m\\xeames. Mia fait donc une nouvelle tentative pour r\\xe9gler le conflit. Daphn\\xe9 intervient en retenant la voiture et en signalant \\xe0 B\\xe9atrice que Mia veut lui parler. L\'approche se fait d\'abord verbalement. Comme B\\xe9atrice refuse de laisser aller la t\\xe9l\\xe9commande, Mia utilise l\'agression indirecte en lui disant qu\'elle parlera de la situation aux autres enfants afin qu\'ils ne soient plus amis avec elle. Comme B\\xe9atrice semble ne pas se laisser atteindre par les " menaces " de Mia, cette derni\\xe8re utilise l\'agressivit\\xe9 instrumentale en immobilisant la voiture avec son pied. S\'ensuit un \\xe9change sur la remise de la t\\xe9l\\xe9commande. L\'auto est lib\\xe9r\\xe9e. Fr\\xe9d\\xe9rique, jusque-l\\xe0 en retrait, va chercher la voiture et la remet \\xe0 Mia. Les trois autres filles se regroupent pour venir me chercher et faire front commun face \\xe0 B\\xe9atrice. La troisi\\xe8me partie pr\\xe9sente une discussion entre les quatre fillettes et un adulte. \\xc0 tour de r\\xf4le, elles exposent leur point de vue. \\xc0 noter que Fr\\xe9d\\xe9rique dit avoir demand\\xe9 clairement \\xe0 B\\xe9atrice la t\\xe9l\\xe9commande alors qu\'elle n\'a pas dit un mot de la s\\xe9quence. Elles finissent par convenir qu\'elles joueront \\xe0 tour de r\\xf4le environ 3 minutes chacune. Finalement, dans la quatri\\xe8me partie, nous voyons les fillettes reprendre le jeu. Mia reprend la t\\xe9l\\xe9commande. B\\xe9atrice souligne que Daphn\\xe9 et B\\xe9atrice n\'ont pas encore eu l\'occasion de " faire un jeu " et que ce sont elles qui devraient avoir la t\\xe9l\\xe9commande. Elle propose de faire " ma petite vache ". R\\xe9f\\xe9rences Bourcier, S. (2008). L\'agressivit\\xe9 chez l\'enfant de 0 \\xe0 5 ans. Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : \\xc9ditions du CHU Sainte-Justine. Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les \\xe2ges de la vie (5e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : ERPI. Papalia, D. E. et Martorell, G. (2018). Psychologie du d\\xe9veloppement de l\'enfant (9e \\xe9d.). Montr\\xe9al, Qu\\xe9bec : Cheneli\\xe8re \\xc9ducation. Tremblay, R. E. (2008). Pr\\xe9venir la violence d\\xe8s la petite enfance. Paris, France : Odile Jacob. Tremblay, R. E. (2012). Agressivit\\xe9-Agression, Synth\\xe8se. Rep\\xe9r\\xe9 \\xe0 http://www.enfant-encyclopedie.com/agressivite-agression/synthese.'