13-9: Desafios estructurales de la educacion costarricense.
b'El espejo que nos puso de frente el Noveno Informe sobre el Estado de la Educaci\\xf3n, recientemente publicado, nos obliga a observar profundamente los desaf\\xedos estructurales, entre otras materias, de la macro evaluaci\\xf3n; una asignaci\\xf3n en la que llevamos mala calificaci\\xf3n con muchas tareas pendientes.\\n\\nEste importante componente carece de par\\xe1metros claros, respect\\xf3 de qu\\xe9, c\\xf3mo y para qu\\xe9 se eval\\xfaa. Tampoco incorpora est\\xe1ndares internacionales para mejorar y mantiene al Ministerio de Educaci\\xf3n como juez y parte en el proceso, sujeto siempre a los vaivenes de cambios pol\\xedticos y no asegurados al tim\\xf3n de los criterios t\\xe9cnicos.\\n\\nUna de las conclusiones es contundente: \\u201cSi consideramos todas las interrupciones en la evaluaci\\xf3n de los aprendizajes a nivel nacional a causa de las decisiones de las administraciones de turno, acumulamos cerca de dos d\\xe9cadas sin informaci\\xf3n alguna sobre qu\\xe9 aprendieron las personas estudiantes. Para la pol\\xedtica p\\xfablica, esto es un obst\\xe1culo de innovaci\\xf3n y progreso, en general, para la mejora educativa\\u201d.\\n\\nPor eso, entre otras propuestas, el EE apunta a la creaci\\xf3n de una agencia de evaluaci\\xf3n independiente, tal y como lo aconsejan hoy las mejores pr\\xe1cticas internacionales de macro evaluaci\\xf3n educativa, como los hacen ya Chile, Per\\xfa, Uruguay y Colombia, solo por citar algunos pa\\xedses de nuestra regi\\xf3n.\\n\\nPara dar continuidad al an\\xe1lisis conversamos con Isabel Rom\\xe1n, coordinadora del Noveno Informe y Katherine Barquero, investigadora.'