Selbstgesteuertes Lernen - Entwicklung und Evaluation eines Lehr-Lern-Systems an der Hochschule
b'F\\xfcr die Heranbildung der Qualit\\xe4ten, die von den angehenden Lehrkr\\xe4ften f\\xfcr Physik in ihrem Beruf verlangt werden, ist eine betr\\xe4chtliche Lern- und \\xdcbungszeit notwendig. Die Effizienz der Lehrveranstaltungen an der Universit\\xe4t ist aufgrund der Vielfalt dieser geforderten Kompetenzen von h\\xf6chster Wichtigkeit. Der in der Hochschullehre traditionell verbreitete Vorlesungsbetrieb f\\xfcr die Vermittlung des Basiswissens der Physik erreicht die ben\\xf6tigte Effizienz meist nicht, da die Lernphase meist erst w\\xe4hrend einer Nachbearbeitungszeit au\\xdferhalb der Vorlesung stattfinden muss. Oft k\\xf6nnen die Studierenden die notwendige Nachbearbeitungszeit jedoch nicht regelm\\xe4\\xdfig investieren, so dass das Lernen nicht kumulativ sondern erst vor einer Pr\\xfcfung erfolgt. \\nUm die Lehrveranstaltung an der Universit\\xe4t effektiver zu gestalten, wurde ein tutoriell und multimedial gest\\xfctztes Lehr-Lern-System entwickelt. Es wird seit dem Sommersemester 2003 in der zweisemestrigen Veranstaltung \\u201ePhysik der Materie\\u201c eingesetzt. Die Konzeption der Materialien des Lehr-Lern-Systems ist auf die Zielgruppe abgestimmt: Die Teilnehmer sind Studierende der Physik f\\xfcr das Lehramt \\u201eUnterrichtsfach Physik\\u201c (Realschule) und Studierende mit Physik als Nebenfach. Durch Eigenaktivit\\xe4t der Studierenden und durch F\\xf6rderung autonomen Verhaltens soll der Lernerfolg gesteigert werden und die notwendige Nachbearbeitungszeit weitgehend entfallen. Ein Mehrwert der in diesem Lehr-Lern-System angewandten Methodik liegt im \\xdcben der Kooperation, im Schaffen eines Gruppengef\\xfchls und einer angenehmen Lernatmosph\\xe4re.\\nMit Hilfe einer Vergleichsuntersuchung konnte innerhalb des dreij\\xe4hrigen Forschungsprojektes die \\xdcberlegenheit des Lehr-Lern-Systems im Vergleich zu Lehrveranstaltungen im Vorlesungsstil nachgewiesen werden: Die ben\\xf6tigte Studierzeit au\\xdferhalb der Lehrveranstaltung, in der das Lehr-Lern-System eingesetzt wurde, hat sich im Vergleich zu einer Vorlesung erheblich reduziert. Die Arbeitszeit der meisten Teilnehmer beschr\\xe4nkt sich auf den Veranstaltungszeitrahmen. Es ist gelungen, eine lernf\\xf6rderliche Atmosph\\xe4re zu schaffen und kooperative Lernformen zu \\xfcben.\\nDie \\xdcberpr\\xfcfung des Lernerfolgs fand mit Hilfe einer Vergleichsuntersuchung statt.\\nDie positiven Ergebnisse der Untersuchung sollten Konsequenzen f\\xfcr die Gestaltung der Veranstaltungen der Hochschullehre haben. Die f\\xfcr ein modernes Lehramtstudium aufgestellten Thesen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft spiegeln sich teilweise in der Gestaltung des Lehr-Lern-Systems der \\u201ePhysik der Materie\\u201c wider.'